宁举
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摘要：数学是小学阶段课程体系中较为重要的学科，也是培养学生理性思维和实践能力以及数学意识的重要途径。小学生应实现全面发展，数学在其发展和成长过程中发挥重要的作用。小学数学课堂激励策略的使用应该注重合理性和科学性，让学生真正感受到数学课堂的魅力，高校提高学习效率。
关键词：激励策略；小学数学教学；有效运用
1日常应用激励策略的问题
凡是过犹不及，如果在数学教育中对小学生过分地乱用激励策略，就容易让激励策略失去激励作用，学生也因此变得麻木。只有科学合理地运用激励策略，才能最大限度地让学生的积极性得到调动，提高学生的学习兴致。有的教师在使用激励策略时很不合理，从不针对学生的个人特点与个体差异，有的教师甚至只对成绩好的学生才会进行激励，而成绩较差的或是比较顽皮的学生，总是选择性地无视，更有甚者还会进行讽刺。而有的教师则是运用过激励策略后，完全不关注学生们的反馈，不根据激励效果进行分析，导致有一些学生产生了反面效果，导致了激励策略没能发挥预期效果。
2激励策略的日常应用策略
2.1结合教学模式，根据学生特点实施激励策略
教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。例如，教师为小学生提出一道应用题，让学生们进行解答，利用其所学的数学知识点和公式，完成应用题。当小学生将题目解答出来之后，教师就可以根据每个学生的性格特点和以往知识的接受程度，进行相应的激励，帮助小学生提升自信心。对待一些数学知识薄弱的学生，教师从一开始就要鼓励其进行问题解答，教师从旁进行适当的引导和帮助，与其共同将题目解答出来，让学困生提高自主性和积极性。
2.2制订激励方案，让激励策略有效化
小学数学教师不只要教授小学生数学知识和数学理论，更要教会小学生们优秀的学习方法，提升小学生的自主的学习能力，培养小学生形成良好的学习习惯和数学思维。教师制订一套科学合理的激励方案，能让教学工作变得更加轻松，小学生的学习进程也会大大加快，更能提高小学生的学习能力。教师在制订激励方案时要包含这几点：其一，小学数学教师要知道激励的目标是谁，针对小学生的学习能力和特点，再结合小学生的个人能力进行激励方案的制订，做到有的放矢。其二，和小学生建立良好的交流渠道，让小学生对自身的学习情况有一个明确的认知，并能及时向教师反馈，教师能随时调整跟进激励方案。这可以为小学生营造一个积极向上的学习氛围，促进良性竞争，让小学生意识到数学理论知识的重要性，从而更好地进行本科目的学习。
例如，小学生们学习“口算乘法”的时候，教师可以给小学生出一道题目，比如：33个小朋友，每个人都拿了2个香蕉和4个柠檬，大家来算一算，这33个小朋友一共拿了多少个香蕉和多少个柠檬？这时一些底子比较好，学习成绩优异的学生一定会开始计算了；而那些平时底子比较薄弱，学习能力较差的学生，可能会不知道从何算起，没有任何头绪。教师就要走到那些能力较差的学生身边给予一些小提示，帮助其进行计算。完成解答后，教师让每个学生都讨论下解题的思路，如果回答得很完美，教师应该对其进行奖励，如果思路存在问题，教师也应该先进行鼓励，然后纠正错误，增强学生的自信心，这才能让学生不会厌烦数学这一科目，从而更好地进行数学知识的学习。
2.3引入合作学习，发挥激励效用
小学生的思维尚未成熟，学习方法和学习水平有待提高，在小学数学课堂教学中学生会根据自己的直观感受来选择自身喜欢的学科，学生只有在兴趣的驱动下才能够在课堂学习中，发挥主观能动性和自主学习能力，而激励效用可以有效提高学生的学习兴趣。为了更好地发挥激励效用，教师可以采用合作激励方式，为学生创建良好的学习氛围，从而为提高学生的学习效率提供保障，学生只有在舒适的氛围中，才能够更好地发挥自身的主动性和积极性。例如在讲解方位一课的过程中，数学教师可以先为学生设置这样的问题情境：“小动物们要去看电影，大家都有秩序的排队，排队的顺序是小猴子、大象、小兔子、斑马、山羊、熊猫和老鼠，大家依次从左到右排开。那么请问斑马前面到第三个小动物是什么？”教师可以在教学屏幕上呈现出小动物们的排队顺序，让同学们开始进行自主探究和合作分析。当小组讨论完毕后，可以从每个小组中选出一名代表对小组的分析和探究进行总结发言，教师在对回答问题进行激励评价过程中，不仅仅要对回答问题的学生代表进行激励，同时也要对每个小组的整体表现进行表扬激励，让小组的每个成员都感受到成就感和愉悦感，让学生感悟合作学习中带来的乐趣和作用，让每一名同学都可以参与，到课堂教学，让每一名同学都可以参与到课堂教学中，从而充分发挥学生的主体地位。在高年级的教学中，合作学习更能激发学生的学习热情。所以，在我现在的教学中，我敢于放手，相信孩子，给他们展示的机会，让小组合作发挥最大的作用。经过两年多的练习，现在我可以把备课、讲课的机会给学生，让他们小组合作备课，准备教具，本学期《圆柱的认识》和《圆锥的认识》两课，我都是让学生到讲台前去讲的，讲完后其他组再提补充或需要改进的地方，最后我再进行总结。看着台上讲课的孩子，看着台下听课的孩子，我的心感受到满满的幸福。
3结语
小学数学的教学中课堂激励策略一定要紧紧地抓牢合作，通过在小组的合作中激励策略的运用，去培养孩子们的竞争意识、竞争精神，并且通过在课堂教学中激励性语言的运用，不断去激发每一位学生的积极性，调动他们的主观能动性，通过激励使他们对数学产生兴趣，形成爱好，并在学习中、生活中不断去践行。
参考文献
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