郭红燕
广东省化州市石湾学校，525140
摘要：小学班级的德育管理当中，班主任是起着非常重要的作用的。由于小学学生的年龄特点，学生的辨别能力以及判断能力存在着欠缺，对于什么事情能做，什么事情不能做，什么内容应该学习，什么内容不应该学习没有一个明确的界限。所以，在小学班级当中，班主任起着一个领头羊的作用，领导着班级学生进行德育管理。正是因为班主任占据着这么重要的位置，要求着班主任必须具备着较强的组织卸掉能力，教改实践能力，除了一系列的能力以外，还要求班主任对于学生的关爱要做到一致，去运用最为合适的方法来对待学生，做到将心比心。
关键词：小学班主任；日常工作；德育管理
德育管理是班主任日常工作中的基础工作，能够培养学生的思想品德，提高学生的思想觉悟，有利于完善学生的人格。那么，班主任作为班级德育管理的领头羊，则需要以身作则，通过完善自身来为学生树立榜样，为学生提供学习例子。班主任在开展日常德育管理的时候，需要运用科学、合理的手段来进行管理，让学生能够在日常管理当中思想品德得到一定的提升；与此同时，由于小学生的心理素质较差，自尊心较强，所以教师在进行德育管理过程中，要注重呵护学生的心理以及自尊心，让学生循序渐进地增强自身心理素质，让学生敢于面对自我。那么，本文将从以下几点来进行探析：
一、小学班主任德育管理工作的重要性
思想品德的教育，对于学生的学习而言还是对于学生未来的生活而言，都是必要的。一个人格完善的人，都离不开专门的思想品德教育。小学班主任作为小学学生在思想品德的启蒙老师，对于培养学生思想品德的观念以及对于思想品德的认识起着决定性的作用，小学班主任也是引领学生步入思想品德教育的引导者。小学学生由于年龄、心智不成熟的原因，往往会因为学生与学生之间的矛盾或者学生与教师之间的评价造成学生的成长阴影，这时正是需要班主任这一角色来将此阴影化解，让学生能够从阴影中走出来，身心健康地学习、成长。此外，德育管理并非是单单对学生的日常行为进行管理，更重要的是班主任能够在日常管理当中去教导学生认识人生价值观，去认识感情等等，让学生逐渐地去完善人格，引导学生在成长的道路上走向成功。
二、小学班主任德育管理工作策略探析
1.耐心教育学生，采取正确的交流方式
在教育过程中不难发现，学生犯错是一件经常出现的事情，有的教师会采取辱骂，有的教师会采取体罚，有的教师会采取检讨书等等的处罚方式，但这些方式对于学生的心理会造成一定的影响，学生会因为不同方式的惩罚把自己定位成为“后进生”，使得渐渐地失去了学习的动力以及对教师的客观看法。那么，教师在进行学生教育的过程中，要采取正确的方式，耐心地去教导学生，让学生感受到在犯错后所带来的并非是惩罚，而是更加悉心的关爱。耐心地教育学生相比起各种惩罚，前者更能够保护学生的自尊心，并且能够让学生感受到教师的关心，而不是感受到做错事后教师对学生置之不理。
譬如，班级的学生在课间打闹，但在课间打闹是一件非常危险的事情，也是一件被学校禁止的事情。那么此时，班主任可以将打闹的学生叫到操场去，操场与办公室相比操场缺少严肃的氛围，能够让学生放下对班主任的戒备；随后班主任可以向学生询问打闹的情况，并且跟他们交代打闹可能出现严重的后果，让学生认识到打闹是一件非常危险的事情。
通过换一个环境，以一种交谈的方式来与学生进行交谈沟通，而并非对他们进行强制性的处罚，这能够让学生感受到班主任的温柔，也能认识到打闹是一件危险的事情，从而减少这样的情况继续出现。
2.准确把握小学生心理，做到将心比心
小学学生会以教师以及同学的评论而产生心理变化。在进行日常工作德育管理当中，教师在对学生教育时要注意学生心理，从学生的身体变化、神态变化中抓住学生的心理变化。并且在教育当中教师的语言以及方式要适合小学学生，不能使用会强烈影响学生心理的方式来开展教育活动。
譬如，有的学生在上课的时候迟到了，那么此时班主任不应该对其大声辱骂，而是课间与这一名学生进行单独的谈话，跟学生说迟到是一件不好的事情，但班主任理解，班主任也会有迟到的情况出现，但尽可能地去避免这种情况的发生。通过将心比心，让学生知道班主任也会出现这种状况，但也尽量去避免这样的事情发生，让学生认识到需要改正错误。
3.为人师表，以身作则
班主任是德育教育的领导者。小学学生对于什么事情可以做，什么事情不可以做存在着辨别不清的情况，往往会模仿以及学习他人的做法。班主任在开展德育管理的时候就要捉住学生的这一特点，以自身作为准则，让学生去模仿以及学习。那么班主任作为标杆，则需要严格地要求自己。作为老师，班主任对每一名学生都应该平等对待，不能因为某名学生属于自己喜欢的学生类型，就对那名学生特别好，对于“后进生“的态度与前者的态度存在着差异。
4.营造正确舆论，树立良好班风
小学班级中会经常出现学生与学生之间传播的舆论，使得班级的氛围有所欠缺。学生比较容易受到身边事物的影响，无论是学生或者教师的一句话，还是身边事物的变化，都会对学生产生影响。那么，在班主任日常德育管理中，就应该将不正当的舆论给消灭，营造一个乐观、轻松、愉悦的班级氛围。要营造一个如此的氛围，则需要班主任在班级当中进行正确的舆论氛围营造。班主任日常可以多以表扬的方式来进行氛围营造，树立良好的班风；小学学生都喜欢肯定自我的教师以及同学，但班主任给予同学相应的肯定以及鼓励的时候，此时学生将会感受到做好自我所带来的成就感，就会对班主任产生爱慕之情，久而久之，班级的氛围以及班风会随着学生与班主任之间的关系而发生改变，渐渐地通过正确的舆论，班级氛围变得越来越好，班风也会随之变好。除了班主任的主动营造，还可以鼓励学生进行恶习的举报，让学生对破坏班风的学生以及行为进行匿名举报，通过班主任去调查事实以及处理，让班级的恶习逐渐地减少甚至消失，从而树立良好的班风。
结束语：总而言之，班主任工作的最终目的是为了更好地教育学生，引导他们学得更好，进步得更快。因此，作为一名小学班主任，要尽心地为学生服务，用爱心去呵护学生，并做到将心比心，善于站在学生的立场想问题，做事情。只有学生从心底喜欢的班主任才是称职的班主任，才能更好地做好管理班级的工作。
参考文献：
[1]杨建环.强化小学班主任管理，促进基础教育发展——我的小学班主任管理经验[J].新课程，2014，（3）.
[2]张在霞，刘刚圆.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界，2013，（5）.