陈海芬
广东省化州市石湾学校，525140
摘要：小学作为学生学习阶段的重要基础，对于学生的知识基础以及德育基础培养起着一个重要的作用。小学学生可谓是一张白纸，对于知识以及德育方面没有受到专业的培养。德育对于一名学生而言，就像是门面一样，它是由内到外的，涉及到学生学习、生活中的方方面面，无论对于学生的学习还是对于学生的生活来说，良好的德育能够帮助学生走向人生的巅峰。那么，德育教育在小学的教学当中占据着一个非常重要的地位。本文将从小学班主任的角度，来探究如何细抓德育教育。
关键词：德育教育；小学班主任；思想道德
小学学生由于年龄较小，缺乏自我控制能力，对于事物的是非辨别能力也较为欠缺。对于学习方面学生缺乏主动学习的能力，需要通过教师来主导学生开展学习任务。从此可以看出，小学班主任在小学班级当中起着重要的作用。那么，在小学当中细抓德育教育，则需要发挥班主任这一个重要的角色作用。班主任领导着班级发展，对于班级的发展方向，发展速度以及发展质量，与班主任的管理作风以及管理方法有着较大的联系。小学班主任不单单要把学生培养成为有知识的人才，更要把学生培养成为思想道德修养较高的人。所以，小学班主任需要把德育教育放在工作的前列，细抓学生的德育教育。
一、真正信任学生，尊重学生
学生与教师都是一个独立的个体，都具备着属于自己的主观能动性。学生在学校开展学习，相信教师所教导的知识以及人生道理，那么相反教师也应当对学生给予等量的信任。唯有教师与学生双方互相信任，在教育的过程中才能够达到更好的效果。在德育教育方面也是一样，班主任要想在德育教育方面高效地开展教学，那么就要增加对学生的信任程度，要平等地去对待学生，学会如何去帮助学生解决问题，成为他们在校园当中坚强的后盾。譬如，小学学生会经常追逐打骂，往往会出现哭闹的情况，那此时班主任在处理这类问题的时候，不能够因为偏向于某位学生而忽略了客观事实；此时班主任更应该相信矛盾双方学生的话语，并且通过实际的调查来找出原因所在。又譬如，小学学生可能在生活习惯上存在着一定的不足，吃饭会打翻饭碗，上厕所会擦不干净等等的问题，那么班主任在处理这一类问题的时候，不应该责怪学生，而是像父母般地去帮助学生解决问题，让他们从感到害羞，丢脸的状态变成为这是正常的现象，每一个学生都会有犯错的时候，不应该感到丢脸。
二、因材施教，做学生的“心理医生”
1.选材教学
德育教育不像语数英三门基础学科，有固定的知识点，有固定的教学方式，德育教育则更注重的是实际案例的分析以及教学课堂的互动。德育的方式有千千万万种，选择最为合适班级学生的那一种才是最为重要的。小学学生往往会对传统的德育教学感到枯燥无味，那班主任则需要对其进行改变，运用新颖的题材来进行教学，这需要班主任选材教学。一个好的教学例子和好的教学方式，能够让学生在学习过程中放下自我保护的盾牌，去接纳，学习教师所教授的德育内容。
2.循序善诱
对于小学学生，教师的看法以及评论对他们的影响非常大，一些对学生的负面评价，往往会让学生觉得自己是一名“后进生”，使得对教师的教导产生排斥。
那么，班主任在进行做错事或者做不好的学生教导的时候，不应该对学生本人进行直接的定格，让学生感觉到自己只是做错了一件小事，却被定位成为“后进生”。此时班主任更应该对他们进行一个心理保护，让他们在犯错之后，去进行自我反思以及错误改正，抛开犯错所带来的心理压力，渐渐地去引导学生从错误当中走回正轨，从而达到到户学生脆弱的心灵。
三、整合资源，构建德育教育新格局
1.以学校教育为主
学生进入真正的教育环节后，绝大部分的时间都是在校园当中度过，接触最多的人是同学和教师。那么在德育教育当中，以学校教育为主，能够最大程度地让学生以最多的时间来接受德育教育。此外，教师是受过专业培训的教育参与者，他们对于学生的各种情况教育都有着较为专业的方法，相比较于家长与社会教学，学校教师的教育方法较为专业以及先进，针对性较强，能够让学生得到合适的德育教育。
2.以家庭教育为辅
学生在家庭当中也需要得到德育教育。家长应配合班主任开展德育教育活动，让学生在学校接受专业的德育教育后，在家庭当中也能够得到相对应的引导。很多时候家长是孩子的榜样以及标杆，家长的所作所为都会被学生看在眼睛并且从心理上认为这是正常并且正确的行为。所以家长在配合班主任开展德育教育的过程中，也应当根据班主任的要求，合理、规范自身行为。家长还应与班主任进行及时的沟通交流，双方进行各自的看法交流以及经验交流，从而能够从根本上改进教育方式以及教育观念。
3.以社会教育为助
社会能够让学生体会到善恶、奉献与收获等等的感受，班主任可以组织或者倡导学生多参加社会举办的有意义的活动，让学生感受对社会付出的感受，再感受从社会中学会的东西。通过让学生去接触社会，感受一下什么叫风险，什么叫感恩，从而对于德育教育也起着一定的作用。
四、耐心教育，以表扬为主
小学学生是年龄较小的孩子，开展教学的时候要捉住学生这一年龄特点。孩子往往对于被称赞，被认可会产生愉悦的心情，以及对给予表扬，肯定的那个人产生信任。那么，在小学德育教育当中，班主任可以根据这一特点来开展教育工作。对于做得好得学生要及时地进行公开表演，让学生感受到班主任的认可以及称赞；而对于做得不够好，或者做错事的学生而言，班主任应当对其进行耐心的指导以及教育，让学生在犯错后也能得到相应的关爱，而并非是一顿辱骂，这样子能够很好地保护学生的自尊心，让学生在犯错后进行自我反省。小学学生对于事物的是非判别能力较弱，但对于被肯定，被表扬的事物可以牢记。所以在开展德育教育的过程中，班主任尽量地以表扬学生为主，让学生感受到班主任是在关注自己的，并且对于表扬的事物能让学生明白这是班主任肯定的且鼓励学生去做的，与让学生判断这一事物能否去做有着明显的区别，帮助学生划分界限。
结束语：总而言之，小学班主任是学生进行素质教育的先行者以及领导者，是培养学生正确价值观的启蒙者，有着不可推卸的使命。班主任进行德育教育的过程中，要时刻注重学生的学习成果，及时地对教育方式以及教育思维进行合适的调整，让学生能够得到最为合适的德育教育，还要严于律己，成为学生的榜样。
参考文献：
[1]德育新功能论[J]. 谢廷平. 韶关学院学报(社会科学版). 2002(08)
[2]德育功能·德育价值·德育目的[J]. 李太平. 湖北大学学报(哲学社会科学版). 1999(06)