杨烨
贵州省黔西县花溪彝族苗族乡借魁小学 贵州 毕节 551515
摘要：从数学的早期发展来看，数学来源于对人类真实生活的需要。一个人是数学的主宰，数学教育的目的是让学生学会使用数学来解决真正的问题。然而，不幸的是，由于教育的压力，以及我们数学教育的扭曲，数学变成了一个封闭的系统和一个固定的逻辑。数学不再是一个工具，而是一个成为数学工具的人。
关键词：小学数学；应用意识；培养策略
对学生进行数学应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识；二是主动应用数学知识解决问题的意识。第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。
一、注重教师自身数学应用能力的提高
要培养小学生的数学应用意识，教师必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些存数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。那么，如何提高小学数学教师自身的数学应用意识和应用能力呢？首先，在职前教育中应开设一些结合实际的数学应用课程，使未来的小学数学教师有较强的数学应用意识和应用能力；其次，鼓励并支持在职的小学数学教师参加提高学历层次的学习，提高自身的专业素养；再次，在小学数学教师继续教育的培训课程方面，适当增设培养小学数学教师应用意识和应用能力的课程。
二、小学数学教学应用意识的培养策略
（一）创造生活情境
小学数学教材上的试题，都已经列满了条件，也明确地提出了相应的问题，这样的问题只需要回答就行，下面还会附上标准答案。但是在现实生活中，很多问题并不是如此，很多条件都需要学生去自己发现。所以教师要尽可能地将课本与实际生活联系，试着把题目中的条件稍作修改，让其更符合实际的情况，就更符合我们现实当中对数学的利用，这样学生就会发现，这是与自己生活息息相关的问题，多多锻炼这种问题，可以有效地培养学生的发现能力。教师要不断整合自身的教育方法，提升自身的教育水平。加强对多媒体、信息技术的利用水平，可以灵活地运用多媒体完成教学。在设计课堂内容时，要有缜密的思路，吸引学生的注意力。多多更新一些多媒体的掌握技巧，提升多媒体的应用能力要想在课堂中转变学生的思维方式，实现对学生创新思维的培养，就需要教师转变教育观念，从以教师为主导的课堂，向以学生为主导的课堂转变。只有真正地将学生放在课堂主体的位置上，他们才能够重视起来学习的重要性和必要性。
（二）激发学生的疑虑
在传统的小学数学教学当中，通常都是以师生问答为主，把学生和教师都限制在一个框架当中，学生听课是被动的，在课堂上无法彰显出主体性。长期下来，学生不仅不能有效地提升思考的能力，反而会对课堂缺乏兴趣。所以，教师要尽可能地鼓励学生，让他们在课堂上产生疑问，然后培养他们质疑问题的勇气，进而可以引导学生对问题思考的方向。深入挖掘角槽，在具体的创设情景问题的过程中，我们可以联系生活实际利用生活中已有的现象创设情景问题，借助童话故事、自然现象等等方式创造多种多样的情景问题。除了这种形式，还可以用你问我答的方式来提升学生的学习兴趣。教师根据一定的教学内容设置情景问题，让学生带着问题去看题目，然后以讨论的形式来表述自己对这道题的不同理解，以此来激发学生的探索意识与思维能力。教师的激励性教育可以为学生营造一个良好的学习空间。学生提出的问题，通过自身的思考和观察，最终变成疑问，这样可以进一步提升学生的探究能力
三、了解数学知识的来源
数学不是凭空产生的，而是来源于生活，从现实世界中出来的，有它固有的起源。然而，在我们的课堂教学中，老师往往很少讲数学知识的来源和实际应用，这种做法只会让学生对知识理解的不深刻。事实上，对学生来说，知道数学知识的“来龙去脉”，也就是知道了数学知识从哪里来？应用在哪里？所以按照《数学新课程标准》的要求及数学教学的理念，教师有必要通过讲授和学生的实际操作，让学生更加清楚地了解数学知识的来源，使所学知识更能一体化。如在讲《圆的周长》前，为了让学生更好地理解圆周率，教师让学生通过测量不同圆的周长和直径，来理解周长和直径之间存在的固有的倍数关系，这个关系就是圆周率。这样的学习，能极大地调动学生的学习热情，让学生通过自己动手探讨、自己参与研究得出自己的结论。
四、结合实际，引入数学
数学知识的形成源于实际的需要，小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，在教学"认识分数"时，结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把4个梨子平均分成2份，每份是2个，所以可以用分数二分之一来表示；2瓶饮料平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分数二分之一来表示；按照习惯的说法，上面两种情况都可以称为是一半。生活中常会遇到分东西不是整数的情况，在学生学过的数中除了用分数来表示一半外，还可以用什么数来表示呢？此时就要学习小数，而小数又该怎样写，怎样读呢？这样，学生对学习小数有了一种强烈的需求和愿望，学生亲身感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。
小结
在小学数学教学实践中，教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣，强化学生的创新思维意识，结合课堂教学中数学概念的讲解，培养学生分析问题与解答问题的能力。在培养学生探索精神的同时，数学教师一定要为学生营造有趣而和谐的学习气氛，重视学生数学思维能力的培养，为学生提供有利于思考探索的教学课件。
参考文献:
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