杨秀芬
鹤岗一中
摘要：化学作为一门颇具趣味性的自然学科，不应该被局限于传统老旧的教学方式中进行课堂教学，生活化教学的方式能够更好地让学生领略到化学学习的乐趣和魅力。所以，紧密联系学生的实际生活，选择生活化教学的方式，来带领和引导学生进行化学知识的学习，有助于学生将学习和生活相融合，学会在生活中理解和应用化学知识，在学习中自发联系现实生活进一步巩固和掌握相关的化学知识点，不断提高自身化学综合能力。基于此，本文主要分析了高中化学教学的生活化策略。
关键词：高中化学；教学理念；生活化
中图分类号：G63文献标识码：A
引言
作为一门自然科学课程，想要在高中化学教学中实施生活化教学，首先要注重学生作为教学的主体地位，并要迎合学生的喜好，以学生能力与认知相匹配的方式开展教学活动。并且在教学实践中要充分运用现代多样化教学方式，结合先进教学理念，并不断创新教学方式、丰富教学内容，如此才能使高中化学生活化教学顺利实施，并提高教学效率，以培养学生的化学素养，为构建高中化学高效课堂奠定夯实基础。
1生活化教学融入化学课堂的意义
化学与我们的生活息息相关。为了满足知识经济时代的要求，以及提高学生的主观能动性、核心素养以及学以致用的能力，教师应从教学的要求和目标出发，并努力结合生活实际，探索适用于高中化学的生活化教学的方式方法，使化学教学的内容和方式突破学校与应试教育理念的束缚，让化学课堂充满生机与活力。面对高压力的高考，教师每天忙于刷题与讲解，只注重化学知识的系统化以及解题的技巧，然而生活化教学要求教师不断增强专业素质，这样才能在教学中引导和启发学生将学习与生活实际紧紧联系在一起，使抽象知识具体化、生动化，使教学趣味化且具有更强的启发性，进而培养学生的科学探究能力，提升学生的核心素养[1]。
2高中化学教学的生活化策略
2.1内容生活化
在化学课堂教学中，有些教师在课前预设教案的方式比较简单，准备的资料较少，也比较单一，大多是就着教材和教学参考书进行照本宣科，很少将一些生活信息融入课堂教学中，导致化学教学如同嚼“菜梆子”，不能刺激学生的“味蕾”，让学生倍感乏味。而且在这样的教学环境中，学生只能跟着教师的脚步走，学生的思想思维很容易被“固封”，不利于学生的学习与创新能力的培养。为此，在预设教学教案时，教师应结合教学的内容与要求，从网上和生活中搜集素材，增强教学内容的“色香味”，使化学课堂教学生动有趣，促使学生也能够对于一些抽象难懂的知识点做到更好地理解和掌握。
2.2巧妙结合生活资源，激发学生学习兴趣
在高中化学课堂教学中，新课导入环节十分关键，关系着一节课的成败，做好新课导入工作，不仅能够吸引学生快速进入到学习状态，还能够活化他们的化学思维，使其在整节课中注意力始终保持高度集中。
因此，高中化学教师在备课环节需认真研读教材内容，寻求新课与生活之间的契合点，巧妙结合生活资源呈现新课内容，可以是生活中的实物、常识、化学事件或现象，让学生体会到化学知识就在身边，由此调动他们的学习兴趣与探究欲望。在开展“氧化还原反应”教学时，教师可把刚削好的苹果与久置的苹果直接带到课堂上，并泡好一杯绿茶静置，要求学生观察、比较颜色有什么变化?点拨:苹果由粉绿色变成黄褐色，原因是苹果中的Fe2+被空气氧化成Fe3+;绿茶颜色变深是原因是茶中的酚类物质被氧化发生褐变，由他们熟悉的生活现象导入新课。接着，学生结合初中所学讨论什么是氧化反应和还原反应?归纳结论:氧有得必有失，氧化反应和还原反应一定是同时发生的，掌握氧化还原反应的定义。针对上述案例，教师巧妙结合一些有趣的生活现象顺利导入新课，让学生感受到化学知识无处不在，使其产生想要探索氧化还原反应原理的渴望，为他们深入学习做好铺垫工作[2]。
2.3引导探索“生活化”的学习方式
课堂教学是一个积极互动的过程，只有学生主动参与其中，才能让课堂充满生机，提高教学的质量。在高中化学的教学中要重视学生对化学的感受，要引导学生探索“生活化”的学习方式。“生活化”的学习方式是让学生对自己的生活经验以及从生活中获取的信息进行加工与挖掘，从中发现化学知识与生活现象之间的联系，并对其进行分析与研究，然后将这些知识内化，促使学生脚踏实地，加强理论知识与生活实践的结合。在课堂上，教师可以让学生说说自己在生活中发现的化学现象或者遇到的化学问题，以及解决一些问题的方法，不管对错与否，教师都要尊重学生，让学生在讨论中发散思维，理解知识，掌握技能与学习方法，从而既可让课堂充满生机，又可以激活学生的自主性。
2.4借助生活现象，促进理解抽象知识
高中化学知识点和初中相比难、深、广，如果想要让学生学习好化学就需要其积极参与其中，并非教师的语言灌输。教育和生活始终是相互依存的关系，学生学习知识在于应用到实际生活当中。再加上化学知识有着显著的抽象性特征，学生学习有一定难度。高中化学教师在以往教学中惯性从科学角度提出问题，但这种方式会让学生认为化学知识与自身较为遥远，自身对化学知识也相对生疏和陌生，进而在理解时有一定难度。高中生即将步入成年并积累一定生活经验，正是这些生活经验可作为教师讲解和学生学习化学知识切入点，帮助学生形象化理解化学知识。以“乙醇”一课为例，化学教师可借助现代多媒体为学生展示生活“假酒中毒”事件，让学生探究生活中白酒成分、白酒度数以及假酒中毒原因。再例如生活中着火和烫伤处理、如何防止中毒、化学灼伤处理、意外事故处理等，上述生活中常见现象均与氧离子化学反应等有着紧密联系。教师在教学中将化学知识和生活内容相结合使学生在熟悉的情境中理解和掌握化学知识，调动学生参与化学学习积极性的同时增强知识应用能力和探索知识能力，全面提高课堂教学效率[3]。
结束语
随着素质教育理念的普及，国家对高中化学教学提出了更多的要求，而在高中化学教学中实施生活化策略，能够有效激发学生的学习兴趣，并使学生能够养成良好的思维意识与学习习惯，对于提升高中的化学素养具有重要现实意义。至此，本文从以下几个方面浅谈了高中化学生活化教学的实施策略。
参考文献
［1］秦琴.高中化学生活化教学的有效实施途径［J］.课程教育研究，2018（52）：155-156.
［2］戴波.实施高中化学生活化教学的有效途径［J］.读与写（教育教学刊），2017，14（10）：131.
［3］陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略［D］.哈尔滨师范大学，2016.