罗海燕
新疆石河子第二十中学 832000
摘要：在当前的教育事业中，历史新课程的改革明确的提出了，教师要在教学中不断的创新教学方式，将小组合作学习的全新教学模式应用到课堂教学中，通过不断的实践，激发学生学习历史课程的兴趣，调动学生的积极性，让学生在教师的培养下，学会分析问题、解决问题，使学生自身的学习能力得到提升，同时还能培养学生的团队意识，以此来促进学生全面的发展和学习。
关键词：小组合作学习；初中历史；教学应用；有效探究
前言：随着教育事业的不断发展、新课程改革的背景下，虽然我国初中历史课程教学内容更加的丰富、充实、具有趣味性，更加的贴近学生的生活和兴趣。但是，在实际的初中历史课堂教学中，很多教师依旧没有摒弃传统的教学方式，依旧秉承陈旧的教学理念，对学生进行“灌输式”教学，其形式枯燥、乏味、单调，导致学生在课堂中只能被动的接受知识，并且逐渐对历史课程失去了学习的兴趣，使学生的学习成绩逐渐下降，课堂教学效果也没有得到显著的提升。因此，在初中历史课堂教学中，教师要不断的创新教学方式，有效的将小组合作学习方式应用到课堂中，让学生做学习的主人，掌握学习主动权，让学生能够感受到历史课堂中的趣味性，从而提升学生的学习兴趣。
一、通过小组合作学习的应用，营造良好历史课堂氛围
在当前的实际历史教学中，由于教师传统的教学方式，导致学生对历史课程产生了一种抵触、厌学的心理。同时家长、学生、教师认为历史并不是重要的学科，所以导致历史课堂的教学效果没有得到重视[1]。因此，在开展历史教学之前，首先教师要改变教学理念，其次要应用合适的教学方式，如小组合作学习，组织学生进行小组学习，充分的调动学生的积极性，为学生营造一个良好的历史课堂氛围。
例如：在教学《辛亥革命》时，教师可以指导学生通过小学合作表演的形式将其中的历史事件展示出来，当学生表演结束后，教师指导学生进行小组合作讨论，随后教师将学生讨论的结果与教师对教材的分析结合，让学生通过本课的学习，能够了解、掌握革命党发动一系列武装起义和武昌起义，掌握辛亥革命的性质和影响。通过这样的方式，能有效的活跃课堂的氛围，使学生积极主动的参与到课堂学习中。此外，还能让学生正确的树立刻苦学习、报效国家、坚强勇敢的精神，从而激发学生的爱国情怀，培养学生不断进取的意识，对学生将来的学习和发展具有重要的意义。
二、通过小组合作学习的应用，激发学生学习历史兴趣
通过多次的初中历史教学实践和探究发现，很多学生的历史成绩逐渐下降，对历史课程并不感兴趣，对历史课程具有强烈的厌倦心理。并且多数教师的教学理念陈旧，仍旧采用传统的教学方式，导致学生长期的处于被动的学习状态[2]。
因此，要想有效的提升历史课堂教学效果，激发学生学习历史的兴趣，就可以在历史课堂教学中应用全新的小组合作学习模式。
例如：在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》的过程中，教师可以根据学生的综合能力以及实际人数，合理、科学的将学生分成若干小组，并且为学生布置学习任务，让每个小组搜集一个历史人物的故事背景，然后组织小组之间进行演讲比赛，学生和教师进行客观的评价，对于胜利的小组进行奖励。通过这样方式，能够促使学生主动的搜集历史故事和人物，使学生的知识范围得到拓展，深刻的了解到中华历史的博大精深，同时还能培养学生的团队意识以及协作能力，让学生感受到历史课程中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
三、通过小组合作学习的应用，培养学生自主思考能力
在初中历史课堂教学中，有效的应用小组合作学习模式，能有效的转换学生和教师的地位，让学生掌握学习主动权，做学习的主人。让学生能够在学习过程中，主动的对历史知识进行思考和探究[3]。
例如：在教学《魏晋南北朝的科技与文化》这一节课时，首先教师要明确教学目标，让学生了解魏晋南北朝时期的重要科技成就和文化，如祖冲之和圆周率、王羲之与《兰亭序》、云冈石窟和龙门石窟等。教师就可以将学生适当的分成若干小组，对每个小组提出问题，如：“魏晋南北朝时期文化发展的原因是什么？”、“我国古代文字经历了怎样的发展过程？”当教师提出问题之后，小组学生会主动的根据教师的提问寻找答案，使学生能够主动的思考教师的问题。通过这样的方式，让学生根据一个历史人物思考、探究背后的历史故事，从而锻炼学生的独立思考能力，让学生获取更多的历史知识。
结语：综上所述，在初中历史课堂教学中，有效的应用小组合作学习模式，能够将学生主体地位的作用充分的发挥出来，让学生通过自主思考、亲自实践、主动探究、合作交流的方式，掌握更多有效的历史知识，拓展学生的知识范围，使学生的团队意识、合作意识、问题意识得到有效的培养。同时，在教学过程中，教师还要尊重学生的想法和观点，明确学生的主体地位，强化对学生的引导，鼓励学生积极的参与到课堂学习中，加强师生、生生之间的配合和沟通，为学生将来的发展和学习打下基础。
参考文献：
[1]李鸿华. 共建学习共同体 营造合作好学堂——初中历史小组合作学习的教学实践[J]. 教师,2019,(33):102-103.
[2]孙志连. 莫让“合作”流于形式——对初中历史合作学习的有效教学探究[J]. 新课程(中学),2019,(10):214.
[3]王彩霞. 谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 学周刊,2019,(29):105.