徐艳姐
广东省梅州市蕉岭县人民小学， 广东 梅州 514115
摘要：小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者，肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任，对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用。因此，如何深入领会新课改要求，培养学生的核心素养，考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力。基于此，本文将对核心素养下小学班主任管理模式进行研究。
关键词：核心素养；小学班主任；管理模式
一.小学班主任工作的重要性
在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
二.核心素养下小学班主任管理模式研究
1.制定合理的班级管理制度
科学合理的班级管理制度不仅可以营造良好的班风，还能让学生在良好的氛围下学习成长。因此，小学班主任要制定合理的班级管理制度，并督促学生严格遵守。在制定班级管理制度时，班主任需要注意以下两个方面的问题：一方面，班主任要实现班级管理方式的民主化，也就是让每位学生都能加入班级的管理工作中，这不仅可以让小学生获得锻炼自己的机会，还可以提升他们自身的综合能力。另一方面，班主任可以根据学生特点制定相应的激励机制，对于达到目标的学生，班主任要及时给予奖励，在培养学生学习意识和积极性的同时提升班级管理效率。
2.培养学生的素养
班主任在班级中承担着对班级进行管理的工作，除此之外，还要对学生的综合素质，个人品质等进行培养，教学时老师应该不仅仅去传授知识，更要积极的引导学生，引导学生能够走正确的路。对学生提一些具有重要意义的问题，让学生进行思考，从而提升学生思维逻辑、创新能力。在课堂上，营造一种轻松愉快的气氛，让学生能够对上课感兴趣，并从中让自己各方面的能力得到提升。学生不仅仅要学习课堂上的知识，还要对致力于提升自己的能力，锻炼自己的思维。老师要培养学生具有创新的能力，让学生进行自主的思考和学习，对事物进行细致的观察和思考，来提升学生的创新能力，使学生各方面得到发展。
3.多关注叛逆期学生
对待叛逆期学生，一个“爱”字何其重要：还记得那是2010年的秋天,我接任六二班的班主任。说起这个班，有一个全校“鼎鼎有名”的男孩——徐翌，他可是个“小霸王”式的人物：学习成绩差、性格很叛逆、违纪家常事，是教师办公室、校长室的常客；家长争相告状的“红人”。
说实话,当时我挺怵他的,桀骜不驯的野马，我能镇住他、甚至帮助他转变他吗？想起马卡连柯说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”一股无形的责任感涌上心头：教他是我的工作义务，教好他是我的责任！只要有爱，就会有一切！
我开始细心地观察他,多方面了解他，用爱心去关注他，想办法接触他，慢慢知道了他的一些情况：几年来，由于基础打得不好，无论怎样努力，都无法取得家长、老师心目中的好成绩，家长、老师不相信他，同学中也有不少瞧不起他的，在这种情况下，他逐渐自暴自弃，干扰课堂，顶撞老师，报复同学……我看在眼里急在心里，不但没有奚落、批评他，而且经常找机会让他在师生面前展示他的“闪光点”，让大家也来为他喝彩，让他也能体验到老师、同学的称赞，让他真正融入班集体。一次，学校新购进二十多面彩旗，需要竹子做旗杆来配套，我在班上讲了此事，让大家“出谋划策”。不料徐翌自告奋勇要完成任务。当时，我真的感到又惊又喜呀！过了两天，征得他父母的同意，竹子如数拿到学校了。竹子拿来后，我带他挑选适合做旗杆的竹子，一语双关地对他说：“徐翌呀，你看，做旗杆的竹子必须要匀称笔直的，否则再长也没有用。你逐渐长大了，可要像这些匀称笔直的竹子一样啊！”说得他脸上白一阵红一阵的，但始终默不作声……自那以后，学校里少了一个“小霸王”，六二班多了一位“规矩人”。每当我看到他的进步时,我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到,我的爱并没有白白付出,换来的是学生可喜的进步。
4.不断提升自己的能力
在这个大数据时代，小学生认识世界的途径变得多样起来，小学生对于世界的认知时间也还不长，所以没有以前那样老师说什么他们就知道什么，他们所认识到的往往比老师教的要多得多。从而导致出现了现在的“早熟”，继而产生了叛逆心理，导致班主任的管理出现一定的难度。在这种大环境下，班主任更加需要努力完善自身，以应对所有的挑战，更要加强与学生的沟通，去了解学生心里想的什么，及时地进行解决，以免在学生心里产生堆积，从而产生更坏的影响，以积极乐观的思想引导学生，鼓励学生，从而保证学生的身心健康。新时期作为班主任需要具备的能力主要有：一是具有较强的观察问题、分析问题与解决问题的能力。班主任即是小学生的统帅，因此，需要时刻对小学生察言观色，充分感知与深入分析小学生的思想情绪与心理状况，及时纠正存在的问题，不断向小学生内心注入积极向上的世界观。因此，敏锐的观察力与洞察力，是小学班主任必备的重要能力之一，对于增强对小学生教育的及时性具有重要作用。二是班主任要具备把握全局的能力。一个班级几十名小学生，性格各异，学习能力参差不齐，如何掌控好宽与严的度，考量着班主任的管理能力。一方面班主任要立足全局为所在班级的小学生营造健康向上的班级环境；另一方面在教育管理中，需把握好宽与严的尺度，既不能让小学生面对班主任的管理无所畏惧，又不能让小学生面对班主任的管理无所适从。这就需要小学班主任，首先对小学生的情感状况有充分的了解与认知，其次明确不同的教育对小学生情感与心理的影响程度，在此基础上，要与小学生构建良好的师生关系，从而增强教育效果。三是班主任要具备较强沟通与协调能力。作为班主任，沟通与协调能力是首先必备的工作能力，唯有此，班主任才能通过与各任课教师、学生家长及学生建立有效的沟通渠道，也才能顺应新时期工作要求，积极有效开展班主任工作，教书育人职能才能充分发挥。
归根到底，班主任要将工作的重心放在班级管理上，让各科教师在班级授课感受到舒心快乐，让学生在班级里健康快乐的成长。在管理过程中，班主任应该遵从“从学生的角度出发想问题”，常用换位思考的方法，从而达到与学生做朋友，把学生当家人的完美关系。
参考文献：
[1]张建成.核心素养下小学班主任管理模式研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):189.
[2]王鹏.核心素养下的小学班主任管理工作漫谈[J].文学教育(下),2019(06):182.