王宇嘉
深圳市福田区外国语学校南校区
【摘要】素质教育中，德育一直占据着核心地位，对培养学生良好道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观有非常关键的作用。德育教育要求将“立德树人”理念渗透至日常教育教学的每一环节，做到润物细无声。班级管理是教育教学的有效保障，能够有效规范学生言行，直接影响思想和行为。本文以初中班主任工作为研究对象，分析如何将班主任的德育工作渗透至班级管理中，提高班级管理的有效性。
【关键词】德育；班级管理；策略
前言
随着素质教育的深入实施，“立德树人”理念逐渐引起教育界和广大教师的重视，帮助学生树立正确的价值追求，规范思想意识和语言行为，已经成为中学班主任德育的重要思考方向和组成部分。班主任是学生成长道路上的领路人，是灵魂的导师，更是班级发展的舵手。班主任在教育教学过程中，存在一些亟待解决的问题和短板。因此，梳理管理中的诸多症结，探索班主任管理班级的新途径迫在眉睫。
一、班主任在教学过程中需重视的问题
1.班主任不论是在德育教育还是班级管理中，作用都是非常重要的，并且不可替代，具体表现在班干部任选、学生评价等都是班主任为主导。在这样的背景下，学生的主观能动性势必减弱或消逝殆尽，德育教育和班机管理带来不利影响。
2.过于看重成绩管理。德育教育与班主任班级管理的结合主要就是为了推动学生个性化和全面化的发展，一旦过于看中成绩，学生的全面发展及德育教育势必受到制约，不仅影响到学生的全面发展，而且还与素质教育理念要求相违背。
3.学生纪律意识不足。一些学生会因为学习能力弱等原因，造成纪律意识淡薄，从而导致他们在日常中会经常出现缺课、迟到、早退等违反纪律规定的现象，所以他们面对学习表现出消极和自暴自弃的态度，德育教育很难有效开展。
二、班级管理策略
1.用观影的方式激发学生学习的主动性
良好的学习习惯和态度，是开展德育教育的基础。班主任可选择积极上进的视频，有计划播放，提高拓展学生的爱好兴趣。比如《时间的朋友》《长征》《辉煌中国》《开学第一课》《颠覆的世界》《我们为什么要上学》《全民目击》《无问西东》《梦想与责任》《永不言弃》等。传扬主流价值观及革命前辈艰苦朴素不屈不挠的精神，不怕困难永不放弃的品质。让学生充分明白自身的差异，了解自己的不足；告诉学生时代在变，社会在变，让学生懂得学习的重要性，迫切性。从而实现学生信任和认可，对班主任日后做出的决定予以支持的效果。
2.精细化管理促进学生成长
学生尚处于青春期，活泼好动，易于接受新生事物，他们虽然明白许多，但却在实际上，有一些差距或出现偏颇。而班主任工作则是“在学生犯错的过程中，一直积极纠错、想方设法注入积极能量的过程”。每一个班机集体，应建立《学生规范行为准则》（班规），明细的奖惩制度（操行分和成绩），拥有“一群”负责任的管理班子（班干部），和较强的执行力度。让班机的管理凸显精细和健全的特质，相办法促使学生学会思考，按照班机的规定约束自己的行为，把因果关系理顺，明晰利弊，让学生在这个过程中慢慢成长，并给出更好的建议和处理方法，促使学生自己反思。同时，要让学生明白，有些错误是他们必须经历的，错误本身不重要，重要的是纠错的过程，对事件本身的认知看法，以及从中学到的东西。
3.引导学生在渐悟中逐渐学习
因学生对人生、知识、科学、信仰等认识的不足，总会在学习生活过程中，产生浮躁的情绪，内心深处会萌发许多新的问题，需要班主任在教育教学中加以引导示范，通过切实可行的举措，提高他们的认知。因此，班主任要教给他们技能以及相关的理念，交给他们评判的方法，这些技能并他们不一定很快就弄通弄懂，是需要一些特定的环境，逐步引导他们去领悟。比如：可以通过观看一个电影，安排他们写写随想随笔，虽然由于每个人的视角不一样，得到的信息和启迪有所不同，但班主任如果及时做出点评，对优秀的积极上进的观点予以拓展，去积极引导，久而久之，一定会收到预期效果。
4.班主任应有博大胸怀，静待花开
班主任的教育教学过程中，可能会遇到各种各样的难题和挑战，最重要的，是应“允许”学生犯错。曾有一名单亲家庭的学生，一直由其母亲扶养，但由于经济窘迫不得不离开他。因此，这名学生便独自一人生活，不懂得如何与同学、老师交流，性格也较孤僻，甚至因会为一件小事而“威胁”班主任。对此类学生，班主任应有博大胸襟，一笑置之，同时，对这类学生多引导，要多沟通，使其树立起正确的人生观、价值观，学会包容和与同学老师交流共处。班主任不宜对犯错误的学生不依不饶，应酌情而为，适时教育。相信每一名学生都是善良的，是可塑之才。
5.开展多元活动增强集体凝聚力
充分利用学校组织的各项活动教育学生，促使学生在参与的同时，帮助他们分析自己的优劣，发挥优势，往往可以取得意想不到的效果。在参与活动的同时，会培养学生团结，并可收获信心，增强班级的凝聚力；班内定期举办一些活动。比如班会课，每周由一个小组组织开展，可以由小组安排节目，并可全班参与。比如：才艺表演、诗歌朗诵等，让学生在紧张的学习之余，释放压力。学生的身心会得到保护，在日后的学习和生活中就更有活力，使学生得到全面的发展。
5.教育学生时多站在学生角度换位思考
现在的学生都有较强的接受能力，但自觉能力较差；好讲爱动，有进取心，但缺乏耐性，缺少自控能力，所以会在严格的校规班规下经常犯错。这时，班主任要多站在学生的角度换位思考，帮助他们分析原因，从而找到避免犯错或解决问题的策略途径。要在具体的教学过程中，让学生感受到老师是在帮助他关心他，而不是有意为难他。这样，他们的逆反情绪才可能减少。谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给学生听，让学生从中领悟，受到教益。同时，对学生进行教育时，要善于发现他们的优点和长处，多些“表扬”，少些批评；多些关心，少些歧视；多些微笑，少些冷漠，使学生成为勇于担当、不断进取的好学生。这样，不仅能帮助学生明确是非，还有利于巩固良好的思想和行为，增强学生上进心，既教育了个人，又教育了集体。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。班主任就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。班主任更以身作则，有道是：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。班主任要以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任用“扇子”来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
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参考文献
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[2] 德育课程学生学习动机提升策略研究 [J].期刊网 .
[3] 罗玉红．中职学生德育课学习动机激发策略研究［J］．兰州教育学院学报，2016，32(3):95—97．