张思明
广东省化州市第五小学，525100
摘要：教育是一个国家和一个民族的立身之本，发展力量的重要来源，是文化教育的燎原之火，老师的存在，是这燎原之火得以不灭的重要保障。在新课程改革不断深化的当今时代，教师们除了传授给学生相关知识外，对学生展开相应的德育评价也是必不可少的。众所周知，处于小学阶段的学生其思想发展还不成熟，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生们日常学习生活中接触最为频繁的人，其应当积极肩负起学生的德育评价工作。本文我们将针对小学班主任班级管理中如何实施针对学生的德育评价提出有效途径。
关键词：小学教育；德育评价；有效途径
就德育评价的必要性而言，大致可总结为以下几个方面：首先，德育评价是社会主义精神文明建设的重要组成成分。其次，德育工作在青少年健康成长过程中占据着举足轻重的地位。除此之外，其也是青少年全面发展教育的基本内容之一。由此可见，德育评价工作的开展势在必行。但就目前我国小学教育中德育工作的开展情况而言，其依然存在着一些不足。那么，小学班主任在德育评价工作中究竟应当如何有效实施呢？具体如下：
一、小学德育评价工作现状
（一）缺少德育评价制度
就目前我国各小学德育评价工作的展开情况而言，部分学校尚未确立德育评价制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分小学班主任在开展德育评价工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供教师参考。因此，这便导致了德育评价工作中主观性过强这一现象的出现[1]。
（二）德育评价宣传力度不够
除了上文中提到的部分学校缺少德育评价制度外，其德育评价宣传力度不够这一问题同样制约了德育评价工作的有效开展。一方面，对于应当进行大力表扬的优秀行为，部分教师没有予以充分的鼓励，或者其宣传德育优秀的措施相对而言比较单一，从而致使德育评价宣传效果不佳[2]。
二、在小学班级管理中渗透德育评价的对策
小学教师在班级管理中，最需要做的是去调动学生们学习的兴趣，融入学生中，懂得换位思考，仔细观察学生的生理和心理的变化，做出最佳的管理。因为学习兴趣是学生最重要的动力源，正所谓“兴趣是最好的老师“，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高？特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习。在小学阶段，学生们都比较单纯懵懂，像一张白纸的他们最需要老师们的引导，最需要老师用一颗热血的心去帮助他们，去管理他们，帮助他们树立健康的人格，提高他们的道德水平，做好充实的德育评价。
学生良好的道德品质的形成，与周围的大环境也息息相关，在德育评价渗透的过程中，学校也扮演着重要的角色，在这个基础上。课堂的氛围和课堂效率就是最直接的体现。老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。
只有激活每一名学生，才能形成良好的课堂氛围。最后说说课堂内容讲解方面，一些教师在讲解教材内容的时候，容易操之过急，为了追求进度有可能会讲的特别快，不够细致，这种情况下的课堂就已经忽略了学生的主体地位，而作为老师，控制速度合理安排教学进度也是一名老师教学水平高低的体现。再者，一堂课四十分钟下来，我相信没有哪个学生可以真正做到四十分钟都在聚精会神的听讲，这时候学生往往会忽视老师在课堂中讲的一些重点难点，而且有时候老师在讲课的过程中可能会注意不到自己的讲解陷入了一种用力过均，太过于面面俱到的困境，这就需要老师们在课后，及时的为学生答疑解惑，帮助学生进行总结，从而帮助学生做到温故而知新。
三、小学班主任德育评价中如何有效实施教育策略
（一）因材施教
新的教育教学形势下，小学生教育问题引起了人们的广泛关注，尤其是如何做好小学生德育评价教育问题，培养小学生正确的人生观及价值观，成为教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。由于每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在着巨大的差异。因此，教师除了在课程教学过程中秉持因材施教的理念外，其在德育工作的开展过程中也应当遵循这一原则。简单来讲，对于日常行为表现较好的同学和行为较为散漫的学生，班主任应当采取不同的衡量标准。对于前者，班主任应当给其布置一些难度较大的任务，如班级秩序的维持、班级学习氛围的营造等，从而不断提升其实践能力。而针对后者，班主任可为其指定一些较易完成的目标。如上课时积极发言、认真完成老师布置的相关作业等。只要上述同学完成了指定任务，教师便需对其予以表扬，从而肯定学生的进步，激发其努力向上的热情与决心[3]。
（二）加大德育评价策略的执行力度
针对上文中提到的部分学校缺乏德育评价制度以及激励策略这一现象，我们应当在完善其制度的基础之上加大德育评价的执行力度。简单来讲，具有理论基础的德育评价在很多时候是有其必要性的。举例来说，针对那些做事不积极不认真且负责的学生，班主任可抽出课余时间，对其进行必要的德育评价。一方面，该举措在有形中帮助学生树立正确的德育观念。另一方面，对该同学的行为和作风的德育评价也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围[4]。
与生活实际相结合
德育评价的开展并非只是在课堂之上。相反，各小学班主任应当将德育评价策略运用到生活中的各个方面。举例来说，当学生清晨主动与教师打招呼问好时，除了积极的口头回应之外，教师还可对其进行眼神的肯定与赞许。同样的，在看到学生积极主动帮助别人时，班主任也应当对其予以及时的表扬与肯定。学生们在日常生活中的种种优秀表现，都是德育评价与生活相结合的表现。可在潜移默化中达到德育的效果，帮助学生们辨别生活中的是非，使其认识到哪类行为可取，哪类不可取。
结束语：综上所述，在应试教育盛行的当今时代，部分教师过分追求理论知识的传授，从而忽视了德育评价工作的重要性。为了改善这一现状，各小学班主任应当合理的实施德育评价策略从而提升德育工作开展的有效性，将学生们培养成德智体美全面发展的复合型人才，从而满足社会发展的相关需求。
参考文献：
[1]白彦辉.小学德育教育的有效途径浅析[J].课程教育研究. 2015(31)
[2]杨国湘.加强小学德育有效途径探讨[J].辅导员. 2015(12)
[3]徐翠玲,王淑君.如何对小学生实施德育教育[J].中国体卫艺教育. 2011(10)