赵殷茵
四川眉山洪雅县实验小学 620360
摘要：对于小学音乐课程,新课改要求学生在课程学习中能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。在这样的背景下,小学音乐合唱教学意义重大,它可以让学生更加热爱音乐、理解音乐,养成良好的音乐学习习惯,提高音乐综合素养。
关键词：小学音乐；合唱教学；存在的问题；对策分析
引言
众所周知，歌词是音乐表演的基础，同时也是合唱教学中的重点。但我们深究目前的音乐教育现状不难发现，歌词在合唱教学中还没有被充分重视，这一情况直接影响了最后的教学结果。为了改善这一情况，全面提升学生的合唱学习兴趣，教师队伍必须规划出相应的解决方式，针对目前的合唱课堂提出有效的建议。
一、小学音乐课堂合唱重要性
说到小学音乐课堂合唱，首先老师要结合实际情况，采用多种有效的方式来组织同学们合唱。自古以来学校的学生都非常喜欢音乐课，音乐给人一种轻松、欢快的气氛，能让平时在紧张学习状态下的同学们放松下来，沉浸在美妙音乐的世界里。体验不同的音乐，舒缓学生的心情，有利于培养学生的音乐能力和水平，包括学生的音乐知识，培养学生音乐水平。随着新课标的提出，老师要合理运用合唱教育法，来影响学生的价值观、人生观、世界观，让同学们以积极的心态来学习合唱，激发同学们的热情，拓展学生音乐视野，使他们更好地融入到合唱中去。合唱最主要的就是要团结、合作，只有不断地练习提高自己才能融入到团队中去，让同学们以高标准、严要求来管理自己，让自己掌握更多的基础和技巧，并明白自己在队伍中的重要作用。但是在目前我国小学音乐课堂合唱教学当中，依旧存在着学生发音不准、老师教学水平一般等问题，在一定程度上限制了合唱有效性的发挥。因此可以看出，提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，是摆在我国小学音乐老师面前最难的一道题，也是要求音乐老师亟待解决的问题之一。
二、小学音乐合唱教学存在的问题
2.1教学方式缺乏合理性
传统的小学音乐合唱教学中采取的是用练习代替系统的合唱知识学习。尽管这种教学方法能让小学生在短时间内提升合唱的配合度，增强学生之间的凝聚力，但实际上并未教授给小学生有关于合唱的专业知识，甚至有些小学生在合唱练习的过程中根本就不知道自己的声部属于哪一部分。在这种教学方式的影响下，小学生对于合唱的概念和相关知识是缺失的，此种教学方式缺乏合理性。
2.2教学理念问题
受到课程定位的影响,很多教师都会把音乐课程默认为“副课”,顾名思义就是“不重要的课程”。在教师和学生的认知中，音乐课仅仅是在语数英这类“主课”之余,让学生放松和活动的一门课程。这种片面认知导致教师对音乐课的重要性认识不足,教学理念出现偏差。因而,在实际教学过程中,经常会出现音乐课被占用.课堂内容简单随意等现象,这些问题导致音乐课的存在变得“毫无意义”,同时也违背了教育部门在教学体系中设置音乐课程的初衷。
2.3师资力量问题
由于受到应试观念的束缚，很多学校对音乐教学的师资投入都不足，有的学校缺乏专业的音乐教师，都是由其他学科的热爱音乐的老师充当音乐教师，每次教学的时候都是手忙脚乱，有时候小学生提出的问题无法解答，导致音乐课堂十分尴尬。更别提组织合唱教学，现学现卖式的教学方式让小学生摸不着头脑，即使教师想方设法地引导小学生合唱，但是合唱效果依然无法提升。有的学校缺乏音乐设备、演奏设备和专门的合唱场地，小学生围着一台钢琴学习合唱，学习音乐知识完全靠观看课件，这样是无法提高音乐水平的。
小学生由于缺乏场地只能挤在讲台上进行合唱，有的个子矮的学生被高个子的学生挡住，他们就在后面只张嘴不出声，根本没有参与合唱，致使合唱的开展受到制约。对于低年级小学生的合唱教学更是难上加难，音乐教师不仅要安排合唱的步骤，还要考虑到小学生的兴趣点，一节课下来教师忙得脚打后脑勺。
三、小学音乐合唱教学的改进策略
3.1采用专业的教学模式
在进行合唱教学的过程中要秉承专业的教学态度。例如在学习湘教版小学三年级上册的音乐课程——德国儿歌《音乐与我同行》的时候，小学音乐教师应为学生讲解何为二部轮唱，这种合唱的形式是怎样的，每一位学生又应承担怎样的声部等，有关于此曲目的合唱知识都应该被普及。在进行合唱教学之前，小学音乐教师也应为每个学生鉴定声部，可以让小学生在教材中任意选择一首歌曲进行演唱，小学音乐教师在其演唱的过程中帮助其鉴定声部，从而完成声部的分类。声部的分类是合唱教学的基础，为了提升合唱教学的专业程度，小学音乐教师可以同时组织几个年级的学生进行合唱练习。采用这样的教学模式，一方面是因为不同年级的学生的声音特征不同，多样化的声部结合在一起能让合唱的练习变得更加丰富有趣；另一方面，不同年级共同进行合唱教学还能有效节省教学时间，帮助各个年级和班级之间的学生进行合理互动，正所谓一举两得。
3.2多种乐器结合,提高教学成效
由于年龄和学识的因素,小学阶段很多学生对于合唱点的掌握可能有难度,而且也不能准确地掌握音准和音程,这就为整个合唱教学带来一定的阻碍。在实际教学中,最令教师头疼的是学生往往我行我素,总觉得自己不会出问题。面对这样的状况,教师可以借助多种乐器帮助学生对音准、音程进行掌握。例如,在学习合唱《小白船》的时候,首先让学生用口琴和竖笛按声部进行演奏,让学生感受两个声部的区别,加深对二声部合唱的旋律的感知。在此基础上再进行合唱学习,获得不一样的体验,提高合唱教学的效果。
3.3强化发声训练力度，保证合唱活动顺利开展
合唱的实践性很强，这导致音乐教师在实践教学中遇到不同的问题。为了有效地提高合唱的效果，小学音乐教师应从音高训练入手，不断加强音高训练，使每个参加合唱的学生都有稳定的合唱基础。教师将基本技能培训指南逐渐渗透到学生的教育内容中，使小学生的合唱变得更具感染力。不同年龄的学生有不同的声音，尤其是小学生这种声音正处于过渡阶段。滥用嗓音不仅无益于提高合唱的效果，还会造成小学生器官损伤。在此基础上，合唱教师在开展发声训练教学活动期间，要根据小学生不同的嗓音特点进行分析，并适当控制小学生的发声训练时间和音量。在发声方面，要对小学生饭菜提出要求，以防止小学生进食刺激性食物，影响发声。同时，音乐教师还要去指导学生在合唱时的站立姿势，帮助他们调节呼吸。通过这些方法，学生能提高他们的音乐技巧和合唱的表现力。在小学音乐教师继续加强声乐训练期间，声音之间的协调尤为重要。每个学生在完成自己的合唱分组任务的同时，还要仔细聆听其他部分的演唱，在合作的过程中，使合唱歌曲更加生动优美地展现出来。
结束语：
总而言之，合唱在小学音乐教学中的作用不言而喻，为培养小学生的审美能力及鉴赏能力提供了源源不断的动力。小学音乐教师应该深入领会新课改精神，发挥合唱的艺术表现力，加强对小学生合唱技巧的指导，使小学生乐于参与到合唱中。同时，还要增强学生合唱的自信，挖掘小学生的演唱潜质，在合唱中强化小学生的合作精神，培养小学生的音乐核心素养。
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