项爱涛
萧山区新街小学 311217
摘要：对于我国当前的教学活动来讲，受新课程改革的影响，教育部门和教育工作者致力于构建素质教育体系。而在素质教育体系和素质教育理念的影响下，情感教育走入了大众的视野。情感教育是素质教育体系的重要教学内容，对教学活动的发展有着不可估量的价值和意义。在本篇文章中，笔者以小学阶段的体育教学活动为例，以小学体育教学活动中的情感教育为主题，展开了教学探究。
关键字：情感教育；小学体育；价值探析；策略探析
引言：情感教育不仅对构建素质教育体系有着重要的作用，而且其在教学活动中所充当的教学角色和教学价值都是传统教学活动和传统教学方式无法比拟的。情感教育是新时代素质教育理念影响下的新型教学模式，其与传统的教学方式具备本质的区别，真正做到了以学生为教学活动的中心，也着重关注学生在教学活动中的情感需求和教学价值需求。并且情感教育在教育领域内的有效尝试取得了传统教学活动无法达到的教学成就，深受教育工作者和学生的欢迎。在本篇文章中，笔者立足于小学体育教育工作者的教学角度，探究了情感教育在小学体育教学活动中的教学价值和教学意义。并且立足于我国小学体育教学活动发展的现状，笔者提出了几条具有建设意义和针对性的情感教学举措，希望能够在小学体育教学活动中有效构建情感教育方式。
一、在小学体育教学活动中，促进情感教育深入发展的教学价值和教学意义
1、促进素质教育的深度开展
在上文中笔者提到，当前教育领域内素质教育体系的构建是主流，我国相关教育部门的新课程改革就是以素质教育体系为核心的。而对于新课程改革下的素质教育体系来讲，学生的个性因素在其中占有着十分重要的教学地位，所以说情感教育是素质教育体系重要且关键的组成部分。在小学体育教学活动中，体育教育工作者关注情感教学的发展，则有利于促进素质教育的深度开展，为我国素质教育体系的构建奠定坚实的教育基础。这一点也体现了小学体育教学活动中情感教学内容开展的教学必要性。
2、转变学生的体育学习态度和情感
在小学体育教学活动中，体育教育工作者开展情感教育，则必定要关注学生在体育学习活动中的情感和态度。例如，关注学生对体育学习活动的兴趣和积极性的激发、关注学生对体育活动的印象、关注学生的个性话体育学习需求、关注人性化体育教学方式的采取等等内容。而这些体育教学内容的重点关注，能够引导体育教育工作者采取积极的体育教学策略，有效培养小学生对于体育活动和体育项目的热爱，引导小学生在明确体育运动价值的基础上对体育活动产生兴趣，引导小学生积极参与到体育活动当中；也能够有效满足学生在体育活动中的个性化体育学习需求，减少体育学科的普适性，增强体育学科的独特性，促进体育教学内容的多元化和丰富性；同时还能促进体育教学方式和体育教学模式的转变，转变传统教学活动中的应试体育教学理念，更加关注开放性、探究性的体育教学内容，也关注学生在体育教学活动中体育创新创造力、体育探究能力、体育实践等能力的有机培育。
3、促进体育教学质量的提升
在小学体育教学活动中有效开展体育情感教学方式，则能够使得我国体育教育工作者转变对体育教学活动的传统印象，在体育教学活动中更加关注人文元素，正确认识到体育教学活动是为学生服务的，重视素质体育素质教育理念，注重学生体育核心素养和体育综合能力的培养；情感教学方式的有效使用，能够引导体育教育工作者在体育课堂以及体育活动中创造和谐放松、平等交流、相互尊重、包容性极强的体育教学氛围；体育教学活动中情感教学方式的有机采取，能够使得体育教育工作者更加关心学生本人，有效拉近老师和学生之间的距离，建立和谐的师生关系。正确体育教学理念的树立、体育教学氛围的有机营造以及和谐师生关系的构建，能够使得我国小学体育教学活动的质量和效率大大增强，使得小学生的体育学习活动事半功倍，从而有助于构建高效率的体育教学体系，使得小学体育教育工作者取得良好的体育教学结果。
二、在小学体育教学活动中，加强情感教育的教学措施探究
1、教师要用真心来浇灌学生，用爱构架妻和谐关系的桥梁
要想在小学体育教学活动中有效运用情感教育的体育教学方式，则首先我国小学体育教育工作者必须要用真心和热爱来对待学生。在传统的体育教学活动当中，体育教育工作者更多地将学生当成是学习的工具和学习的机器人，不关心学生的体育学习的态度和体育学习情感，学生在体育学习活动中也感受不到老师对自身的关爱，所以学生对体育学习活动的印象较为刻板，并没有从自身的内心深处激发其学习的热情和积极性，更多的是将体育活动和体育项目当成是一项学习任务。所以小学阶段的体育教学活动迟迟得不到有序的发展。而在新时代下的小学阶段体育教学活动当中，体育教育工作者必须要转变传统的体育教学方式，其要明确学生在体育教学活动中的学习主体地位，给予学生更多的关爱和关心，要用自己的真心和关爱来进行体育教学活动而非是用刻板僵硬的体育教学方式来引导学生；教师要引导学生明确自身在体育教学活动中的教学地位和教学价值，增强学生体育学习的自尊感；在日常的体育教学活动当中，体育教育工作者要对学生进行及时的鼓励和奖赏，用夸奖鼓励以及奖赏来让学生明确教师对学生的学习期盼和期望，让学生明确教师对其体育学习成果的正向评价，用热爱来点燃学生体育学习活动的激情和兴趣。
2、教师要进行有效的引导，点燃学生体育学习的热情和激情
其次，对于小学阶段的小学生来讲，其年龄过小，小学生也缺乏相关的社会实践经历、无论是其体育学习思维的开发、体育运动技巧的掌握，还是自身体育学习专注度的投入都远远达不到教学要求，这使得小学生在体育学习活动中经常会出现注意力不集中、无法有效跟上体育教育工作者的教学思维、无法高效率掌握相关的体育教学方式等等教学现象的出现，这也为小学生体育教学活动的开展带来了较大的教学难度和教学困扰。所以，在小学体育教学活动中，体育教育工作者必须要对小学生进行高效的引导、对其教学活动进行有机设计，以此来点燃小学生体育学习的兴趣和激情，来引导小学生投入全部的精神和注意力到体育课堂上、来帮助小学生掌握相关的体育运动技能。
小学体育教育工作者可以将体育教学活动和游戏理念进行有机结合。小学体育教育工作者可以针对体育教学内容进行有机整合和设计，将相关的游戏教学理念和游戏环节与体育教学内容进行有机整合，形成趣味性较强体育教学形式和体育教学内容，以此来有效激发小学生的体育学习积极性，点燃小学生的体育学习热情。
体育教育工作者可以在体育教学活动中有机融入竞赛理念。在开展体育教学活动时，体育教育工作者可以将相关的体育项目以竞赛的形式进行呈现，这样既可以利用小学生的求胜心理引导小学生进行体育活动的积极参与，还能够将相关体育项目的竞赛规则对学生进行讲解，增强学生的体育知识储备量。并且在体育竞赛活动中，能够引导学生树立正确的体育竞赛观念，引导学生正确看待集体利益和个人利益之间的关系，引导学生树立集体荣誉观。
3、开展体育教学活动时，教育工作者要注重体育学习氛围的营造
在小学体育教学活动中，要加强情感教育的有机渗透，则小学体育教育工作者必须要关注体育教学氛围的有机营造。对于小学生的体育教学活动来讲，学习氛围是十分关键的。死气沉沉、刻板僵硬的体育学习氛围，使得学生的体育参与性不强，并且在体育活动参与过程中，学生无法进行自身潜能的最大发挥，学生对待体育活动的态度永远是消极被动的。而在一个开放包容、平等尊重的体育学习氛围内，学生会卸下心里的防备，积极的参与到体育教学活动当中去并，并且在体育教学活动中，竭尽所能，最大程度的开发自身的体育潜力，拿出自己最好的状态去参与体育活动，从而促进体育活动高效健康发展，这也有利于学生体育潜力的开发、体育知识的积累以及体育技能的提升等等。所以在小学阶段的体育教学活动当中，体育教育工作者必须要关注学生体育教学氛围的有机营造。
体育教育工作者在体育教学活动中可借助先进的教学手段，来进行体育教学氛围的有机营造。例如信息经济时代下的多媒体技术。在体育课堂上，体育工作者可以利用信息多媒体技术来搜索相关的体育活动比赛视频、体育动作祥细示范等，通过视频的详细讲解，来引导学生学习相关的体育项目，并且这些视频也能够营造学习氛围较强的体育学习情景，在这样的体育学习情景中，学生的学习主动权较大，能够根据视频播放内容自由的发挥自身的见解，从而促进体育教学活动的高效发展。
4、教师要注重和学生之间的学习交流和情感沟通
在小学体育教学活动中加强情感教育，还需要小学体育教育工作者营造良好的师生关系。而师生关系的有机构建，依赖于老师和学生之间的高效交流。所以，在小学体育教学活动当中，小学体育教育工作者必须要关注和学生之间的学习交流以及情感沟通。老师和学生之间高效的学习交流，能够及时帮助学生解决在体育活动中遇到的疑难问题，从而促进体育教学活动的有机发展。老师和学生之间的情感交流，能够拉近老师和学生之间的关系和距离，树立新时代下的新型师生关系，老师帮助学生解决生活中所遇到的麻烦和问题，增强学生对老师的信任，这也能够使得学生在体育课堂上积极的配合老师展开相关的体育活动。
在小学体育教学活动中，教师要和学生积极展开学习上的交流活动。针对这一点，小学体育教育工作者可以在体育课堂上开展互动型的师生交流环节。例如，在体育理论课堂上，体育教师可设置教学提问环节，通过一些体育问题的设置和提问，来引导学生进行解答，在解答过程中加深老师和学生之间的学习交流，也引导学生形成相关的体育思考逻辑。例如，体育教育工作者在开展体育动作示范时，即其选择出优秀的模范代表，和这些模范代表之前加强沟通和交流，使得相关体育动作更加规范和标准，发挥这些模范代表的引导作用，引导学生向体育模范代表学习。例如，在相关体育比赛结束后，体育教育工作者还可以引导学生展开赛后复盘会议。在复盘会议上，引导学生积极展开比赛总结交流，总结出自己在比赛中的优势与不足，并且在制定针对性的教学策略。
结束语：除此之外，小学体育教学活动中的情感教育也离不开小学体育教育工作者的个性化体育学习策略。对于小学生来讲，其在体育教学活动中会有不同的体育学习需求。例如，不同的学生会钟爱不同的体育项目。在传统的体育教学活动中，体育教育工作者并不尊重学生的个性化体育学习需求，其在体育教学活动中更多采取的是普教性的体育教学方式，这无法满足小学生的体育需求。新时代下的体育教学活动必须要转变这一教学现象，小学阶段的体育教育工作者在开展体育教学活动时要以尊重小学生的个性化体育学习需求为基础，无论是体育实践活动的开展还是体育项目的设计，教育工作者都要了解学生的体育偏好，尽量促进体育教学内容的多元化和丰富性，尽量满足大多数学生的体育学习需求；在体育教学活动中，体育教育工作者还可开展分层的体育教学方式，以综合性的体育分层指标，来将学生进行分组，针对不同小组的学生采取不同的教学目标和不同的教学方式，以此来促进学生体育学习效率的最大化发展，也促进不同层次学生体育学习需求的有效满足。
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