李丹
新疆哈密市第四小学
摘要：在教育教学新课改标准下，国内各阶层院校与教育部门对音乐创造教学愈发关注。音乐作为小学必修科目。音乐不仅能够开拓学生智力、陶冶情操，还能够实现学生的可持续发展。小学是学生接受校园教育的开端，是学生身心健康发展的养成阶段。所以，在小学时期开展音乐创造教学，能够从根本上培养学生的乐感与审美能力。
关键词：小学音乐；创造教学；对策研究
引言：随着教育体系的不断优化改革，近年来素质教育被广泛关注，小学音乐课程也正属于素质教育范畴。音乐创造教学能够培养学生对音乐的鉴赏能力及对乐理的感悟能力。使学生通过音乐课堂能够陶冶情操，同时增强学生乐理感知能力。
1.小学音乐创造教学现状
1.1教学观念较传统
现阶段，小学音乐创造教学依旧使用传统教学模式，不仅课程内容单一、教学课堂枯燥乏味，且教师主导地位较强，学生需要按照教师设定的教学计划逐步进行，在学习过程中学生没有独立思考的空间。学生长时间处在传统单一且枯燥的教学模式下，心理上会形成一定的抵触情绪，从而对学习感到疲惫与厌倦。
1.2师资力量薄弱
在小学音乐创造教学课堂中，部分音乐教师由于自身综合素质较低，对新型设备也缺乏操作经验。因此，小学音乐教师应该要加强学习，以此提高自身专业能力与综合素养[1]。
1.3教学过程随意
小学音乐教师由于受应试教育与传统教育教学活动所影响，教学观念较为老旧，也没能过很好的掌握与理解小学音乐创造性教学的基本内涵，所以导致在音乐创造教学过程中常会出现随意现象。
2.小学音乐教学创造教学的策略
2.1融入音乐创作背景
一首优秀的流行音乐作品在创作与发表的过程中，必然有其特定的历史背景。所以，小学音乐教师在音乐鉴赏课堂中，需要向学生讲述音乐作品的创作背景及创作者的生平经历，使学生了解到音乐作品的本质内涵。教师可以通过互联网多媒体视频形式进行播放讲解，有利于增强学生的记忆。使学生在对音乐作品进行赏析时，更能了解创作者所想要表达的含义。从而提升学生对音乐作品的理性认知，提高学生对音乐作品的审美标准[2]。
对乐理知识有所了解的人会知道《宗教复调音乐的顶峰———巴赫》曲目是欧洲古典音乐中的第一课。但古典音乐不同于流行音乐，古典音乐相对安静沉闷，属于高雅音乐。为使学生对古典音乐产生兴趣，不存有抵触心理，音乐教师在教学时可以将流行音乐融合到古典音乐中。音乐教师需要对古典乐中的复调音乐进行分解教学，教师还可以将自身学习经历以讲故事形式与同学分享，引起学生对音乐探索研究的想法，从而实现教学任务。教师也可以向学生讲述古典乐史，例如《与火星孩子的对话———华晨宇》，让学生比较分析哪段歌曲中是古典乐的写法，学生就会对教师提出的问题深入思考，教师加以引导，教学效果会有明显的提升[3]。
2.2建立教学氛围
只有学生对知识产生兴趣，教学才能够有效实施，所以小学音乐课堂的氛围很重要，学生在学习中有好奇心理，音乐教师要了解并满足学生的好奇心理营造轻松欢快的课堂气氛，还可以让学生角色扮演，以音乐剧的形式学习。《卡马林斯卡亚幻想曲》是一首经典的交响乐，乐曲中的第二个主题是家格林卡结合俄罗斯乡间民族舞曲改编的，音乐教师为了让学生感受到乐曲中表达的情感与民族特色，对交响乐学习产生兴趣，在对课件教案进行设计时，应该要从学生角度思考问题[4]。
小学音乐教师还可以播放俄罗斯民族音乐，搭配民族舞蹈的视频，以视频的形式让学生感受视觉体验，还可以让学生认识了解俄罗斯的民俗乐器，例如三角琴等。音乐教师要适当减少文字类的叙述，凭借互联网多媒体技术播放视频，学生能够直观感受到民俗音乐及舞蹈特色，由于音乐无国界，学生通过联想能够进一步加深对交响乐的认识与理解，也能够有效提高学习效率。
在音乐创造教学中，应该要遵循学生的主体地位统与教师的引导作用，增强教师与学生之间互动交流，音乐教师需要对学生的观点给予更多的鼓励与肯定，在第一主题曲讲解完毕后，教师可以将第二主题曲转交给学生讲解，学生可以充分发挥想象力，结合视频及音乐舞蹈在脑海中产生画面感，在脑海中回忆与想象舞蹈演员的肢体动作、表情。此外，音乐教师还要营造轻松活跃的课堂氛围，学生在课堂中能够学到知识并对知识的探索产生的浓厚的兴趣，进而提升音乐教学成果。
结束语：
学生通过创造性音乐活动，能够在课堂教学中丰富乐理知识、开拓眼界，也有利于学生音乐天赋的养成，对小学生的音乐学习提供便利条件，也为学生实现全面发展奠定了基础。
参考文献：
[1]魏思源.音乐学科核心素养视野下的小学音乐教学现状调查研究[D].华中师范大学,2019.
[2]彭娜.小学音乐课中“创造领域”的教学实践研究[D].贵州师范大学,2018.
[3]邓骁.小学音乐教育在新课标实施中关于音乐创造教学的现状调查及对策研究[D].华中师范大学,2015.
[4]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学,2014.