陈俊儒
广东省信宜市思贺中学，525338
摘要：一般知识学习强调外在知识的灌输，忽视内在知识价值的实现。马斯洛认为，外在知识学习具有严重的病态，存在着双方矛盾对抗、力量抵消的消极问题。而内在知识价值培养是帮助人顺其自然，给予人无条件的积极关注，允许人从基本需要的满足中，从高峰体验中获取知识、前进的内在的动力。体现知识在塑造人格方面的价值和力量（马斯洛），从中教师们不难看出学生的人格力量对学习的影响，引领学生的人格力量将成为新课程教学的重要内容。
关键词：体育教学；健全人格
一、对人格内涵的认识
人格，是指个体相对稳定，比较重要的心理特征的总和。亦即人的尊严、价值和品质的总和。人格概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统。因此，人格也是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。健全的人格包括人格的健康和全面的发展，亦即人格的四个要素——人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。健全的人格以忠于真理、思想解放、追求创新、个性和谐、心胸坦荡、坚忍不拔等品质为标志，具有强烈的自我意识、充满自尊、自爱和自信。
二、培养学生健全人格的探索实践
体育课对学生的人格的培养起着极其重要的作用。我根据多年的体育教学实践，就体育教学中如何培养学生健全的人格谈谈自己的体会。
1、引导学生建立正确积极的价值观
首先，要加强对青少年的思想道德建设，帮助他们树立正确的价值观，帮助他们养成良好的思想道德品质。青少年价值观的形成会受到他所处的外部环境的影响，为此，作为体育教师必要对学生进行价值观的教育，不要以自我为中心，培养团结合作的能力和增强他们的集体荣誉感，与此同时也要教育学生要关心学校、关心社会，不断培养学生的社会责任感，尽自己所能为社会建设贡献出一份力量。
其次，在室内和室外上课的时候都要起到带头作用，预先为学生擦拭单、双杠，清扫海绵垫、平整沙坑，给见习生带板凳，学生上课迟到了让他们下课后再说明原因，下课时提醒学生带走随身物品，对伤病学生备加爱护等，让同学们感受到教师实实在在的关怀和爱护。第三，在体育课上要求和督促学生去为班级做些事，而一旦学生出现良好的举动，我就及时表扬，鼓励、代表大家感谢他；对不符合要求的学生也鼓励他、暗示他、相信他以后能做好。经过教育、感化、督促、鼓励，同学们在“学会关心、学会共处”的口号中，前面例举的种种现象都等到了改观，师生关系融洽了，学生的心灵得到洗涤，学生在帮助别人，关心他人，给别人带来快乐的同时，也看到了自身的价值，正确的价值观由此而基本形成。
2、加强对学生思想道德品质的建设
思想道德品质是学生健全人格中必不可少的一部分。随着现代社会的不断进步与发展人类文教育认为，思想道德素质在人的一生中有着重要的作用，它不仅引导了人今后的发展方向，而且也能够加强人的学习动力，从而可以学习更多的科学知识和生存生活技能。因此，在教育中，从各个方面来帮助学生拥有良好的思想道德品质，同时教育学生自觉遵守社会公德，做一个守法的好公民。
教育学生运用伦理道德准则约束自己的行为，并对自己的行为负责，显得十分重要。
例如：我刚接任高二的体育课时，一次素质课上因为搬运器材较多，有一位女生去搬器材但没有搬到反而引来同学的取笑，后来竟连课也不上了，当时我虽然很气愤，但为了鼓励同学们以后能积极主动搬器材，仍严厉批评了取笑她的同学，表扬她积极为班级做好事的行为，并派同学去找她，转达老师对她的谢意。结果找了一节课也没找到，下课时她却在我办公室门口等我了，那时我非常恼怒，真想狠狠地批评她一顿，但从平常的接触中已知道她特别娇气还是忍住了，并且表扬她能主动来找我，并请她坐下，开始了如下对话： 师：“你刚才到那儿去了，学校里有这么隐蔽的地方，能让我们一节课找不到？”（她有点不好意思了）生：“我在顶楼走廓上瞭望着你们上课呢，所以一下课就来了。”师：“真是你看风景我们愁，能把课上发生的事情跟我说说吗？” 生：“其实也没什么，就是给他们取笑了。”师：“那你怎么能这样。”生：“当时脑子一热就跑了。”师：“现在冷静了、想通了？”生：“老师，对不起，以后我不会了。” 考虑到她已认识到错误，我又从自尊、自爱、自觉遵守纪律、学会宽容等方面给予了教育。并将此作为道德品质教育的一个例子在其它班上都进行了评析。从此，在我任课班内再也没有发生诸如此类的事情。
3、培养学生创造性的思维方式
思维方式是人格的又一重要组成部分。在对学生的人格塑造中，作为教师应该注重对这个年龄家短的学生的思维方式的改造和培养，积极引导他们思考，听取学生们的创新性建议，并将其合理的用于到实践教学中去。在这个飞速发展的社会，知识经济需要创造性人才，需要创新精神，需要丰富多采的创造性思维，这样才成创新出更多更好的优秀产品和思想。这个时期的青少年学生对世界对社会会有自己的思考，自已积累了一定的知识经验，富于想象，所以他们常常提出一些新的设想、新的见解，乐于去尝试一些新的方法。我们要器重并且珍惜他们的这一特点，在这一基础上不断鼓励他们，引导他们。教学中可根据学生的认知因素、情感因素、技术、技能因素进行科学的动态分层分组；改革教法、培养学生的创新思维和创新能力。例1：让同学们分组带准备操，要求各小组根据场地、教学内容、季节气候、天气情况创编准备操，然后推荐一名同学做“小先生”，并根据他们的综合表现进行评析，让大家分享他们的创新智慧。例2： 采用“对话”方式进行室内理论课的讲授。如讲授篮球规则时，教师可利用多媒体技术展示规则的框架，让学生根据自己的情况提出问题，并先由学生来讨论、解答和补充，各抒已见，只有到争论不休时教师才“搭桥铺路”、“穿针引线”。
结束语：在体育教学的过程中，我们不仅要向学生传授运动的经验跟方法，更要在心理上加强他们的内心建设。积极举办体育活动，丰富学生的课余生活，体育教师也需要担负起健全学生优秀人格培养的重任，帮助学生确立正确的价值观，养成良好的思想道德品质，培养学生的健康的心理素质和环境适应能力，使学生能更好的适应社会的快速发展和教学的变革。
参考文献：
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