潘筱宁
兰溪市灵洞乡中心学校
摘 要： 有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保证，也对激发和保持学生学习英语的兴趣，达成预设的教学目标起着重要作用。本文从课堂内容的趣味性、真实的情景性、学生的层次性、适当的竞争性四个方面的教学设计着手，浅析如何打造有效课堂。
关键词：初中英语；有效课堂；教学方法
正 文：
随着课程改革的进一步深入，教师的教育理念和教学方法在不断地更新。但纵观中学英语课堂教学，发现教师在设计教学活动中，总存在着一些无效现象，如教师自我为主的体验教学，课堂互动的无意义，以及学生课堂上缺乏在情景中应用知识、任务型教学设置不到位、学生缺乏成就感等。因此，在初中英语教学中，教学活动设计是必要的准备工作，精心、科学、合理地设计教学活动对保证课堂教学质量十分重要。它能够很好的提高学生英语语言运用能力和提升课堂教学效率。那么如何提高课堂教学效率，优化课堂教学教学结构，使无效变成有效呢？笔者从自身的教学体会来谈谈以下四个方面的教学活动设计。
一、教学设计要有趣味性，营造自由与和谐的学习气氛
中学生好奇心和求知欲强，设计活动时要抓住他们这一共同点，让他们在快乐中学习，避免让教学活动变得乏味，从而产生厌倦情绪。因此教师可利用这种特点，巧妙地将教学内容与实际生活联系起来，设计一些猜测性任务来活跃课堂气氛，开启学生的智力，从而让学生在生活中学习语言和运用语言。
例如：在复习一般现在时主语是第三人称单数的一般疑问句时。我用多媒体呈现一些名人或熟悉的人所做的事情的照片，并用图形遮住。然后问学生What does Liu Xiang usually do on weekends?Guess! 当学生猜测时，自然而然用到Does he...?这一句式。在猜测中，学生用英语积极思考。对这一般疑问句有一个迅速的大量的练习，还复习了不少短语。
二、教学设计要有真实的情景性，贴近学生生活
语言源于生活，学习语言必须走进生活。在教学中，教师要尽量设计与学生实际生活相仿、符合学生认知、学习特点的活动，以撞击出学生灵感的火花，启发学生积极探究、发表见解，从而有效地促进学生的发展。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。在课堂教学中，适当“创设情景”，让学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情的最终目的。
例如在教授现在进行时这一时态，我用肢体语言来表达意思。
我在教室里来回走动，问学生：What am I doing? 学生回答：You are walking. 然后我又拿起一本书阅读，学生回答： You are reading. 接着我又做出跳跃的动作，学生回答：You are jumping. 最后，我又做出喝水的动作，学生回答：You are drinking. 通过这样的教学模式，比通过图片学习时态更加的生动形象，学生把语言和情景联系起来，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。
三、教学设计要面向全体，体现学生的层次性
《新课标》指出：由于学生现有的语言能力和学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。教师在设计课堂活动时，要面向全体学生，并关注个体差异，依据学生的英语水平的不同情况，确定相应的活动难度和要求。语言活动的设计应由易到难，简单到复杂，具有层次性，对基础较差的学生可以提一些信息型或记忆型的问题，对基础一般的学生提出一些理解性的问题，对基础扎实接受能力强的学生提出一些具有创造性思维的问题。只有这样才能充分体现“以学生为主体”的教学思想，充分调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都觉得有话可说，体验参与和成功带来的愉悦。
例如，我在教九上Module1Wonders of the world这节课时，谈到长城前先结合学生的暑假生活，提问了下面的这些问题：
1. How was your summer holiday?
2. What did you do in your summer holiday?
3. Did you travel to some other places?
4. Can you tell me your travel experience?
问题由易到难，而且话题贴近生活，每个问题都有让学生觉得有大量的内容可以跟同学们分享，有话好说，让全体学生都参与到英语学习中来。再如九上Module 3 sporting life Unit 2 Liu Xiang was trained for gold这一课中，可以在上完课文内容后向学生提出：What can you learn from Liu Xiang? What should you do in your study? 第一个问题需要学生理解文章以后，自己归纳总结出，虽然没有标准答案，但需要学生创造性思维，通过自己的语言来描述。而第二个问题比较简单，让学生表达在学习中应该努力做到的事情。这两类问题恰恰融合了新课改中的分层教学模式。
综上所述，有效的课堂教学活动能使学生感到知识的“活水”源源不断，促进学生输出更多内容丰富的语言。因此课堂必须“以学生为中心”，以“任务型”教学为途径，以“培养学生英语交际能力”为目标。只有设计有效的课堂教学活动，才能提高课堂效率，优化课堂结构，提升教学质量。作为教师，我们应当积极探讨多样、灵活的教学方式让学生快乐地学习并体验成功的喜悦，实现自我价值，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
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[2] 李华. 英语课堂教学有效性的问题与对策. 中小学英语教学与研究,2008.
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