江丽
湖北省宜昌市外国语实验小学 443003
【摘要】学生的口语能力是一项很重要的能力，它体现了学生综合运用语言的能力，所以在英语教学中我们需要做好教学设计，努力培养学生这一方面的能力。本文从学生英语口语存在的问题和如何在教学设计中提高英语口语能力两个方面进行了探讨。
【关键词】 设计口语输入和输出的步骤 口语拓展输出练习 课堂口语表达活动
学生的英语口语能力是一项很重要的能力，口语输出的数量和质量直接影响学生的英语综合能力。但这项重要的能力的发展存在一些问题，这些问题需要我们认真分析并寻求教学对策，以提高学生的英语口语能力。
一、小学生英语口语存在的问题
过去我们的英语教学总会存在“哑巴”英语的现象，表现在学生口语表达不流利，口语表达不到位，以致于常常会看见有“心里有但说不出”的口语卡顿现象。所以，在我的英语教学中，我很希望自己的学生不是这样，也想为学生做更多，帮助学生避开这种“口语怪圈”。
为什么有时候学生的口语会出现这些问题呢？可能有以下几点原因：1.教学活动中英语听读活动较多，口语活动较少，以至于口语训练的机会不够。2.课堂教学时间有限，学生课外输出机会少，所以学生口语输出的总量不够3.教学中学生口语操练不够全面，没有人人操练到位。
所以在这种情况下，提高小学生英语口语能力是十分有必要的。
二、提升小学生英语口语的教学策略
（一） 设计合理的口语输入和输出步骤，提高口语输出的质量
1. 步骤一：设计多个语言情境，提高学生理解句型和对话文本的能力
就教授Don’t ...祈使句型为例，可以这样预设老师和学生的交际对话，先让老师在情境中让学生理解文本并引出目标句型：
（1）语境一
T：Can you run in the street?
S: No, I can’t.
T：Yes, don’t run.
（2）语境二
T：Can you skip rope in the street?
S: No, I can’t.
T：Yes, don’t skip.
（3）语境三：
T：Can you pick the flowers in the street?
S: No, I can’t.
T：Yes, don’t pick the flowers.
2.步骤二：板书目标句型，进行朗读操练。
在学生理解祈使句Don’t....的意义之后，及时板书Don’t...句型，让学生们进行全班、小组和个人的发音操练，整体和个人操练到位，在这一环节保证语言输入的质量。
3.步骤三：再次设计口语情境，引导学生整体进行语言输出。
目标文本学生朗读操练发音无误后，老师再设计口语情境和转换角色，引导学生表达目标句型，进行语言输出。就教授Don’t...句型为例，我们可以这样简单的设计口语情境进行初步的口语输出。
（1）语境一：
T：Can I pick the flowers in the street?
S: No, you can’t.
T：Yes, so what should you say to me?
S: Don’t pick the flowers.
（2）语境二：
T：Can I climb the tree in the street?
S: No, you can’t.
T：Yes, so what should you say to me?
S: Don’t climb the tree.
（3）语境三：
T：Can I fly a kite in the street?
S: No, you can’t.
T：Yes, so what should you say to me?
S: Don’t fly a kite .
4.步骤四：设计口语拓展输出练习，让学生进行小组或个人操练。
在学生习得新的目标句型以后，我们还可以设计口语拓展练习，激活学生的旧知和新知，让学生进行语言的综合输出。同时小组练习前，还要讲明练习要求和奖励标准：①按照文本结构练习，可以适当拓展。②练习充分，分角色轮流表达。③表达流利，发音准确，声音洪亮。
（1）拓展一：例如我们在给出语言框架让学生们在小组练习的时候，练习的活动可以是look and say ,老师给出多幅图让学生们看图进行大量对话操练。
（2）拓展二：例如我们设计Pair work或者Group work, 给出对话的框架作为学生的“脚手架”，先给学生做示范，再请学生模仿示范在小组里练习和全班集体展示。
（二）设计课堂口语表达活动，提供学生口语表达的平台
1.设计难度适中的口语活动。
我们在授课时可以设计一些活动，比如make a dialogue或者make a chant这样的活动，让学生发挥创造力进行创编，激活学生说的需要。但是在训练时要给学生的简明的语言框架，让学生更容易模仿和操练。同时在学生个人或者小组展示时要及时给予评价和激励，提高学生输出语言的积极性。如果课堂时间允许，小组口语活动可以设置自由讨论时间2分钟左右，展示时间4-5分钟。
2.扎实推进口语表达的操练。
（1）利用词不离句的环节设计口语活动。在新授目标词汇时，可以让学生借助图片用句子描述句子、创设我画你说、创设情境等多样的活动让学生运用新学的词汇进行口语表达。
（2）句型操练时设计口语活动，让学生扎实操练。例如我们可以设计Sentence dragon或者Make a sentence，让学生一个接一个的来进行小组和个人口语操练，练习学过的目标句型或目标词汇。
（三）利用课堂表演，激发学生口语表达的兴趣
课堂表演文本是一种整体性的口语输出，对培养学生的口语能力是一种综合的训练。课堂表演文本可以让学生活跃和主动起来，调动学生的主动性和兴趣。所以最近在课堂上，我经常让学生表演文本，在表演之前我会自己给学生示范，然后邀请学生和我一起读演，模拟文本人物的声音、语气、动作和感情，再让学生分角色在小组内去模仿和表达。不仅如此，为了调动学生表演的欲望，我还会用分级加星和幽默鼓励的语言激发学生的表演兴趣，激发他们进行整体性的口语输出。
所以，学生的口语能力是学生学习英语中的一项重要能力，我们应该更加重视，并希望在我们积极的口语教学探索中，学生的口语能力能够有更多的提升！