黄冰梅
广东省高州市荷塘镇伦道小学，525261
摘要：在小学的英语教学过程中，现代信息技术依靠其声音、图像及文字灵活结合的表现方式，可以改变传统教学模式下课堂单调、枯燥的局面，使得课堂的教学气氛更加活跃，学生的参与积极性更高，能够大大提高英语课堂的教学效率和效果，但不合理地使用现代信息技术对小学英语教学也会产生一定的负面影响。因此，探索如何在小学英语教学中深入地融合现代信息技术，充分发挥现代信息技术对英语教学的促进作用就变得很重要。
关键词：小学英语；现代信息技术；融合
现代信息技术的快速发展为我们的生活、工作带来极大的便利。计算机多媒体技术作为现代信息技术的一项综合技术，在小学英语的教学活动中应用越来越广泛。多媒体技术在小学英语课堂的应用,是现代信息技术与传统英语课堂的碰撞,它为小学的英语教学注入了新的血液和活力，成为了教师获取知识、传授知识、运用知识的重要媒介。充分利用现代信息技术手段已经成为了小学英语课堂教学发展的必然趋势和必要手段。因此，本文希望以计算机多媒体技术应用为例，探索一套能够把现代信息技术深度融合到小学英语教学的方法，以充分发挥现代信息技术的优势，促进小学英语教学进一步发展。
一、利用多媒体的特色吸引学生的学习兴趣
英语作为一种语言，传统单纯的讲授教学法，往往难以吸引小学生的学习兴趣。而小学生的见识比较少，对新鲜直观的事物会比较感兴趣，尤其是对一些动态的、形象的事物特别容易上心。此时，教师恰当地利用多媒体技术的图片、影像、动画及声音等表现手段，可以把教材单调的单词、或者是语句要表达的内容直观地展示出来，让小学生快速地产生求知的兴趣。
例如，在教学外研版的六年级英语Module 6 Unit 2 I haven't got a book about the US.这个模块时，有一个重要的复习内容就是关于用英语来表达时间的几种方式。虽然六年级的学生对时间的中文表达已经很熟悉，但转换到英语表达后，学生往往就不容易理解。这时，教师就可以借助多媒体课件的动作技术，用动态的模拟时钟图像显示变化的时间（如图3-1所示），然后再引导小学生去理解不同时间点的英语表示方法，这样小学生的学习就更加有兴趣，对英语时间的表达理解也会更加深刻。
图3-1
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二、利用多媒体再现对话情境帮助学生理解英语阅读材料
英语课文的学习，理解阅读材料的情境是很重要的，因为对于同样的语句或者内容，在不同的情境下表达的含义往往是不同的，所以要更加好地帮助小学生了解英语教材的内容，就要先让学生理解对话材料的情景。具体上就可以借助多媒体技术的应用，对材料的对话情景进行再现，帮助小学生快速理解英语学习材料。
例如，在学习四年级英语Module2 Unit 1 London is a big city.这个单元时，该单元的主要教学内容是让学生认识伦敦这个城市的风景、名胜，并学会运用It’s very …等句型来描述一些景物。由于我们的学生都没有去过伦敦这个城市，教师如果直接对着课本的字面内容来告诉学生伦敦的景物是怎样的，那学生听起来就难以想象和理解。这时，教师就可以利用多媒体课件播放一组伦敦城市的著名景点图片，创设一个教师带学生参观这个城市的情境，然后教师每指到一个景点时，就提问让学生用It’s very …等句式来简单描述这个景点。借助多媒体技术进行这样的情境再现，就可以让小学生更加直观地理解材料的情境，有助于学生对具体内容的学习理解。而且通过教师和学生共同“参观”学习的方式也能够激发小学生参与的兴趣，有助于提高英语课堂的教学效果。
三、利用多媒体把抽象的英语问题具体化
很多小学生受个人学习基础和智力发展的影响，他们的对英语的理解能力不高，在面对英语教材中一些抽象一点的内容时，学习起来就感觉很费力。所以，教师在进行这些内容的教学时，就可以充分利用多媒体的图像、语音展示功能，把抽象的知识、难懂的知识转换为直观的、具体的图像或动画材料，然后快速的输出到学生的面前，就能够帮助小学生快速地理解语句或材料表达的意思，让复杂的教学内容变得简单。
例如，在教学六年级下册Module1 Unit 2 What do you want to eat？这个单元的内容时，这个单元的主要内容是学习如何利用：What do you want to eat/ drink？ Do you like some…？I want some…等句式进行点餐及就餐，同时要通过学习了解中西方的饮食习惯的不同。由于我们的小学生基本上都是土生土长的中国人，而且学习认识和生活阅历都较少，所以他们对西方的点餐方式和饮食习惯比较陌生，如果单是看课本的介绍，或者是单听老师的解说，往往就很难以理解。这时，教师就可以发挥多媒体技术的作用，通过多媒体播放一段关于西方人在餐厅点餐就餐对话视频片段，以及介绍西式食物和饮食习惯的视频，让学生直观地感受西方的点餐方式和饮食习惯，这样小学生对西方的就餐文化的理解就更加具体了。也能够让学生更加容易理解相关西式的点餐就餐用语，从而提高英语教学效果。
四、利用多媒体培养小学生思维创新能力
多媒体技术手段在小学英语课堂中的使用，可以通过语音影像或动画的形式同时对小学生的视觉、听觉等同时产生影响，在多种感官的作用下，能极大发挥学生的想象力和创造力，在丰富多样的场景切换下，学生能够快速定位需要反复朗读的语段，这种多媒体技术能大大加强了课堂的灵动性。多媒体除了可以让英语的教学内容表现方式变等更丰富之外，多媒体技术使用本身对小学生的思维创新能力也产生了直接的影响。
例如，教师在运用多媒体技术及设备进行教学的过程中，会使用到触摸电视、平板电脑、数码展台、投影仪及电子白板等软硬工具，在教师在对多媒体内容的编辑、修改及多媒体工具切换选择等过程，对小学生来说都是一种教育和启发，能够让小学生的思维能力受到新的启迪。教师还可以用激光笔遥控PPT，在手机上远程操作 PPT课件等，这些操作都能有效地为学生传递一些新鲜的技术知识。教师还可以通过将手机变身为电脑的无线键盘，在手机上输入信息，电脑中实时呈现操作结果等新型的使用多媒体的方式，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣，并发展小学生的思维创新能力。
总之，随着国家课程改革和教育信息化的进一步推进和发展，现代信息技术手段在小学英语课堂教学的应用已经成为了一种必然的趋势。小学英语教师在平时的教学工作中需要认真了解多媒体技术，并探索把多媒体技术深入融合到小学英语课堂教学中去，从而有效地促进小学的英语课堂的教学效率和效果。
参考文献：
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