董段段
新疆乌鲁木齐市第八十三小学 831000
摘要：随着教育的不断改革发展，学校和教师越来越注重课堂教学的效率与其实用性，思维导图作为一项新型教学手段，目前已被广泛应用于教学中。在英语课堂教学中，词汇教学是十分重要的一部分，而小学英语教学作为整个英语教学的基础，更是担任着重中之重的角色。然而，由于小学生的年龄特点，再加上词汇教学的枯燥性，使得课堂教学效率低下，教学结果不理想。有教育研究表明，以思维导图的教学模式对小学生进行词汇教学，有利于提高学生识记单词的英语能力，从而提升课堂效率。
关键词：思维导图；小学英语；词汇教学
引言：20世纪60年代，思维导图这一教学模式被首次提出，它在很大程度上改变了英语教学模式。在这种教学模式中，学生容易将所学知识串联起来，形成一个系统的整体，有利于学生建立起系统化的英语知识体系。在思维导图体系中，每一个微小的知识点之间都存在着关联性。这有利于学生化部分为整体，更加深刻地理解并记忆每个小知识点的含义。所以，在小学英语词汇教学中，引入思维导图这一教学模式是刻不容缓的。
一、运用思维导图的作用
（一）使新课引入更具整合性
在一次课堂教学中，起到关键作用的就是新课引入这一环节，一个好的开始会更容易形成高效的课堂教学效果。然而，词汇学习以其自身的枯燥性，使学生难以集中注意力认真听课。在无形中降低了课堂效率。并且，教师对于词汇的教学，多半是以教材上的单词表为依据，而这种单词表，单词之间的关联性几乎为零，这更增加了学生熟练掌握词汇的难度。所以，为了解决这一问题，教师可以在进行词汇教学时，采用思维导图这一教学模式。比如，在教授三年级下册“Pets”这一部分内容时，教师可以根据“Pets”这一关键词，教授与之相关的一系列词汇，如“cat,dog,hamster,rabbit,fish”等词汇。这样可以帮助学生建立起“宠物”这一词汇系统，从而使学生更加深刻地理解词汇的含义。
（二）使词汇变化更有规律性
众所周知，在很大程度上，英语词汇不同于汉字，词汇之间的关联性较为微弱，这使得词汇教学的难度大大提高。然而，词汇的动态变化往往是具有一定规律的，但由于学生不了解这种规律，使得他们在进行词汇学习时，一旦产生了动态变化，学生就要开始重新记忆，这在无形中提高了学生的学习难度。所以，在教师进行动态变化教学时，应该让词汇间产生联系。比如，教师在讲解watch这个词汇时，可以直接告诉学生，这个词汇的过去式和过去分词都是watched，现在分词是watching。通过这种系统性的教学，使学生在脑内构成一个词汇系统，从而减轻学习压力，提高学生学习积极性。
（三）使学生思维更具拓展性
在词汇教学中引入思维导图的另一大好处是，可以充分开拓学生的思维。学生在进行思维导图式的学习时，可以激发学生观察并总结的能力，并且锻炼学生思维的发散性以及延伸性。在帮助学生轻松记忆词汇的同时，加强其英语综合能力。
二、正确应用思维导图的策略
（一）准备课前预习
在进行英语教学前，教师可以让学生先自己进行课前预习，这就意味着学生要通过教材内的单词表进行自主预习。然而，教材内的单词表多是根据课文内容编排的，毫无规律可言。学生利用这样的单词表进行预习，学习内容十分枯燥，在很大程度上会减弱其自身的学习积极性，不利于学生的长久发展。故而，教师应该采用思维导图这一教学方法，帮助学生将知识点串联起来，从而更好地进行英语词汇学习。比如，教师在教授三年级下册的教材内容时，会讲解到“happy”这一词汇。这时，教师就可以构建出一个“feeling”的系统，将与之有关的单词全部串联起来，如“sad,angry,tired,scared”等。这样教学，可以减轻教学内容的难度，增加学生的学习自信心，从而使教学内容更加易于接受。
（二）开展课程学习
在小学英语词汇教学中，教师所教授的词汇大多都是实词，所以教师在进行教学时，可以采用更直观的方式帮助学生进行词汇记忆。比如，在教授三年级下册“Body”这一部分内容时，教师可以做出代表“身体各部位”的教具。在进行课堂教学时，教师可以将各种教具贴在黑板上，然后让学生在教具下面贴上与之相对的“hair”，“mouth”，“nose”，“face”等。这种教学模式，可以激发学生的学习积极性，从而提升课堂效率。
（三）进行课后复习
思维导图不仅可以在很大程度上激发学生的学习积极性，并帮助学生更好地掌握所学知识。它还有一个很重要的优势，就在于知识系统的建立。一旦学生成功地建立起了知识系统，那么在他学习新知识时，完全可以对旧知识进行复习，加强对知识的掌握程度。比如，在教授三年级下册“The days of the week”这一部分内容时，教师可以在教授学生星期的表达方法后，再带领学生将以前学习的月份表达方式复习一遍，帮助学生把星期和月份联系起来，有利于学生将所学知识掌握的更加牢靠，从而形成良好的教学结果。
结语
综上所述，在小学英语词汇教学中，思维导图教学是极为有效的一种教学方法。所以，英语教师应该及时转变自身的教学思维以及教学方法，以便于将思维导图这一教学模式的作用发挥至最大化。在英语学习过程中，对词汇的学习起到的是基础作用，只有学生掌握了充足的词汇量，才能将英语学好学精。因此，广大教师应该在现有的思维导图教学模式的基础上不断创新发展，以便于全面提升小学英语教学水平。
参考文献：
[1]李萍. 基于思维导图的教学设计研究[D].上海师范大学,2017.
[2]孔召萍. 思维导图在小学英语复习课中的应用研究[D].云南师范大学,2017.
[3]倪艳. 思维导图在小学英语教学中的有效性研究[D].陕西师范大学,2017.