王开峰
山东省滕州市第二中学 277599
摘要: 随着新课标改革的不断推进，高中阶段的教学更为注重的是培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。而生物是高中阶段的基础课程之一，对于学生对整个世界形成基础的认知起着重要作用。启发式教学方法要求学生作为教学过程中的主体，以此激发学生的学习兴趣，启发学生自主探究、学习。所以，教师要合理利用启发式教学，充分利用有限的生物课堂时长开发学生的无限潜能，提高学生学习成绩和课堂质量与效率。
关键字：高中教育 生物教学 启发式教学 有效应用
一、当前高中生物教学的现状分析
（一） 传统教育模式存在局限性
众所周知，从高考制度恢复至今，我国各阶段教育行业都围绕着高考考纲进行教学活动的开展，应试教育已然成为当前高中教育的基础教学模式[1]。而高中生物属于理科范围，涵盖知识点较为复杂，学生通过对于课本知识的学习，只能认识生物体系中的小范围知识点，无法深入探析更深层次的变化规律。而且当代教师的教育模式过于守旧、传统，学生的思维拓展一定程度上被局限，无法得到综合发展。因此，学生的视野决定着思维的发育的空间，所以，只有及时做出改革、优化，才能帮助学生得到更好的发展。
（二）教师充当教学过程主导者
我国教育行业一向都是以教师作为教学主导，长此以往难免形成机械化的灌输式教学。由于没有切身体验生物教学中的实验过程，学生对生物学的了解难免止于表面，无法深入了解生物的内部结构，学科能力很难得到提升。适应当下教育环境的教学模式应该是教师作为学生学习生涯中的引路人，而学生成为课堂教学中的主体，这样才能有效激发学生的学习积极性，从而培养其独立自主思考的意识，提升学生的综合素质。
（三）忽略学生个性化发展
处于青春期阶段的高中学生逐渐进入叛逆期，基本都已经形成自主思维，而且在应试教育的影响下，教师基本都是按照分数评判学生的三六九等，不尊重学生的个性发展，严重打击了学生的自尊心和学习积极性，导致学生难免排斥学习，消极对待校园生活。学生的青春期教育就是属于生物学范畴，有些生物学教师的教学观念过于传统，课堂上也不会根据课程要求详细地给学生科普人体的自然发育变化，导致学生无法了解自身的逆反心理的成因，也无法正视青春期身体发育的异常，从而产生自卑心理[2]。
二、高中生物课堂上启发式教学方法的运用策略
（一）优化师生关系，营造启发氛围
传统的高中生物教学中师生之间更加倾向于上、下级关系，学生在这样的课堂中学习总是心惊胆战，思维思路自然也难以得到启发.因此在高中生物教学应用启发式教学法时，要通过不断地改善师生关系，营造出民主、愉悦的课堂氛围，从而促进学生真实表达内心感受。
首先，教师要更正“师道尊严”的传统教学思想，在生物课堂教学中，教师应该尊重学生的民主权利，融入学生群体之中，以此深入地了解每一位学生的特点，与学生之间建立良师益友的关系；其次，教师要充分发挥其为人师表的作用，做好学生的榜样和学习楷模，自身必须要有较高的道德素质修养和超强的业务能力，这样才能赢得学生的喜爱和尊重。
（二）设置问题引疑，启发独立思考
古人云：“学贵有疑”，疑问是思考的基础，是推动成长进步的关键，在学习的过程中，小疑则小进，大疑则大进，因此教师在应用启发式教学法进行高中生物教学时应当注重提问解答环节的设置。
例如，在对“遗传与进化”这一章节进行教学时教师就可以先进行“人是从哪儿来的？”的问题提问，引发学生独立思考，然后再结合图片、动画等现代信息技术让学生更加直观形象的了解细胞分裂的过程变化，进而取得较为成功的教学效果，提高生物教学的课堂效率，进一步优化学习情境以及课堂体验。
（三）引导自主学习，尊重学生差异
在应用启发式教学法进行高中生物教学时，教师必须要明确启发式教学法是一种突出强调学生主体地位的教学方法，只有真正发挥学生在教学过程中的主导作用，才能促使学生在启发式教学中得到更好的思维开拓。并且教师必须要承认学生之间是存在个性差异的，不同的学生成长环境不同，在生物学习过程中所表现出的智力、兴趣、态度、情感也各有不同[3]。因此在应用启发式教学时，就必须尊重学生的差异，促进学生个性化发展。
例如，在“光合作用”这一学习板块中，教师可以通过小组讨论的形式让学生自行通过教材内容了解到植物在进行光合作用时的过程和特点，通过小组形式教学帮助学生摆脱枯燥无味的传统课堂，促进学生各抒己见，从而营造更加良好的学习环境以及学习氛围。
三、结束语
在当前的教育环境下，教师要不断与时俱进，不断创新教学方式才能有效提高高中生物的教学质量和课堂效率。启发式教学符合当前新课程改革的教育理念，能够充分尊重学生的课堂主体性，引导学生思维全面发展。所以教师要注重应用先进的互联网多媒体技术，然后有效实行启发式教学，帮助学生开阔视野，加强学生对生物学科的整体认知，为我国的生物科学的发展培养更多的优秀人才。
参考文献
[1]勉海林.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(20):47-48.
[2]杜永新.高中生物教学中启发式教学方法的有效运用[J].求知导刊,2020(42):67-68.
[3]王秀红.浅析高中生物课堂应用启发式教学的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):166.