李凤珠
广东省化州市第五小学，525100
摘要：情景教学主要是通过一种生动形象的方式将课堂内容用一种通俗易懂的语言或者情景表达给学生，使得学生对知识的理解更加透彻，通过类比理解教学内容，让学习计算机必备的逻辑思维能力和想象能力得到了锻炼，让学习的过程不再那么枯燥，结合实际让课堂更富有趣味性、进而提升了学生对这门课的学习兴趣，改善了教学质量。
关键词：情境教学；信息技术课堂；小学教育
随着时代的变化发展，信息技术带给我们很多突破性变革，迎来了快速发展的信息时代。人类的发展经过了工业社会，正在不断向信息社会迈入，信息技术的不断发展，影响了人们的生活，给人们带来了直接沟通和生活习惯的变革，加快了生产力的发展，对人们生活的影响愈来愈深。情景教学的普及让学生能够在更早的时期与信息化时代的轨道相融合，了解信息技术的发展过程与现状，以及未来的发展趋势等，信息技术往往是被运用在社会生产当中，随着时代的发展，信息技术渐渐地普及到了教学领域。由于信息技术学习难度大，要求学生具有较强的思维逻辑能力和想象力，使得了在小学开展信息技术课堂是必不可少的，而如何教好这门课程，就需要教师使用情景教学来引导学生高效的学习。
一、情境教学在小学信息技术教学中的实践基础
1.传统教学的局限性
随着小学学习内容的逐渐更新迭代，学生所学习的知识也越来越难。鉴于传统教学方式，主要是以教师对学生进行“灌溉式”的教育，将知识灌输到学生的脑子当中，这使得学生得不到思考的机会以及时间，久而久之学生会对学习抗拒的心理。除此以外，传统的教学模式相对来说较为单一，往往是教师在讲台上进行讲解演示，学生在讲台下吸取教师讲解的知识，很少有互动环节，也没有创新或者较为新颖的教学方式，学生长时间在这样单一的学习环境下进行学习，这使得学生产生枯燥的心理，感觉学习来来去去都是这样子，缺乏创新，渐渐地学生将对学科失去学习的兴趣。
2.计算机技术本身的影响和作用
计算机技术随着科技的发展逐渐更新迭代，成为了当今世界上不可或缺的技术之一。计算机从被发明到如今，都在不断地突破自身，为人们的生活带来便利，也被运用到各个领域当中。正是因为计算机技术的重要性，所以在教育领域当中才让学生更高地去接触计算机技术，让学生更早地去认识计算机技术，对此产生基础认识，培养学生对于计算机的爱好。
3.小学生的个人因素
小学学生生性好动，缺乏自控能力，注意力容易被分散，除此以外小学学生在面对困难的时候容易选择知难而退，遇到挫折的时候往往很难再鼓起勇气去战胜挫折。正是小学学生的这一系列特点，教师在开展计算机技术教学的时候，更应该采用情境教学方法来帮助学生开展学习，利用情境教学模式的特点，让学生在情境中一边感受学习的乐趣，一边开展学习活动，从而能够帮助学生避免心理上的问题出现。
二、情境教学在小学信息技术教学中的实践应用
情境教学这一教学方式，能够让学生在教学课堂当中，从传统课堂环境脱离出来，进入到一个相对新颖，具有趣味性的环境当中进行学习；在学习的过程中，随着教学内容的改变，教学情境也会随之发生相应改变，让学生学习的情境与学习内容相对应，从而让学生能够激起学习的兴趣。
1.创设虚拟情境，让学生在动画中学习
小学学生对于漫画、卡通人物非常感兴趣。同学小学生课后在家的时候，电视节目通常会选择卡通节目或者娱乐性较强的儿童节目来观看，那么教师就要捉住小学生喜爱卡通、动画这一特点，来进行课堂情境创设。教师在进行信息技术内容教学时，可以适当地对课件加入卡通人物，插入动画片段等等，将较为枯燥的信息技术知识与充满趣味性的漫画相结合，让学生在学习过程中情绪得到调动，吸引学生的注意力。
例如，在教学计算机当中“画板”工具时，教师对工具栏的工具进行一一讲解，如画笔工具，可以在画板上进行绘画，此时教师可以在画板上快速地画出“熊大”“熊二”，对于小学生而言熊大和熊二他们并不陌生；进行基础讲解之后，教师可以下发任务让学生在画板上绘画出自己喜欢的动画，让学生发挥想象空间，并且进行实操，从而打破传统的教学方式。除了画板教学以外，教师还可以在演示文稿知识讲解的时候，每一张演示文件当中都可以插入会动的卡通，譬如在奔跑的多啦A梦，在打篮球的小熊，在打怪兽的超人等等，可以将一些较为有趣的GIF动画放到课件当中，让学生在每一张PPT都能发现兴趣点，捉住学生的兴趣；其后教师讲解后可以让学生进行动手操作，制作一份自我介绍的PPT，要求学生在当中加入有趣的元素。
2.创设虚拟情境，让学生在游戏中学习
小学学生生性好玩，运用游戏教学方式激发学生的学习兴趣。游戏在计算机技术教学当中能够将难度较大、较为枯燥的知识以充满乐趣的方式来展示，并且能够让学生在游戏的过程中学习知识，也能在学习知识的过程中来感受游戏所带来的欢乐。游戏教学相比起传统教学方式，能够很大程度地提升学生的学习兴趣，也能够让学生从“灌溉式”的教学当中脱离出来，发挥学生的主观能动性，并且能够以更加有趣更加适合学生的学习方式来开展学习活动。
例如，在进行《Excel表格》知识教学的时候，教师可以让学生把表格中每一个格子当作颜色的填充格，然后让学生根据自己的喜好选择喜欢的颜色，在表格当中填充出自己的姓名，让学生在接触这一数据处理软件的时候不会觉得这一软件非常难，并且非常枯燥。填充自己的姓名，可以让学生进行工具栏的操作，也可以将其看作为一种游戏让学生参与。当学生进行颜色填充后，教师可以下达任务，运用条件工具来计算出学生总共填充了多少格颜色，让学生进行实践操作。通过这样的方式，先让学生进行颜色填充，再让其运用工具来统计色块，不但让学生能够参与到颜色填充游戏中，也能够让学生学习条件筛选工具，学习到excel的知识。
结束语：教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。教师在开展情境教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况以及学习效果，通过学生的实际情况来进行情境教学方式的调整，让学生能够得到最为合适的学习方式来开展教学活动，为学生提供更为优质的教学。为了促进学生发展，需要进一步研究、改进、发展情境教学的设计。
参考文献：
[1]聂凯．基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J]．黑龙江教育学院学报，2017，36(1)：83—85．
[2]沈茹．基于微课的小学信息技术课堂教学模式研究[J]．课程教育研究，2018(51)：2l一22．