雷德志
横县马岭镇初级中学 530305
摘要：教育事业改革也在不断深化，初中阶段是学生成长与发展的重要阶段，道德与法治则是这一阶段中重要的学科，就当前开展的道德与法治课教学来说，其传统的教学模式与手段已经难以满足学生学习的需求，教师必须要结合实际情况以及学生的认知特点去进行教学方式的创新与完善，有效提升其的综合素质及能力，基于此背景下，本文针对初中道德与法治课教学中的互动教学展开了探讨，以供参考。
关键词：初中；道德与法治；互动教学；
一、互动教学及其在初中道德与法治课教学中的应用价值
所谓互动教学，是一种当今得到较多认可与应用的新型教学方式，基于这一教学模式的引导，能够有效的强化教师与学生之间的交流沟通活动，从而使得教学过程能够始终处于动态发展的过程，从而促使师生之间以及生生之间的优良互动，由此，在相互交叉相互影响的作用下，使其能够与教学知识之间形成联系，并为师生与教学营造一种和谐的氛围，从而真正落实教学共振目标，有效提升教学质量与成果，确保学生的学习有效性[1]。
互动教学在道德与法治中的应用能够有效的贯彻以人为本的教学理念指导，打破传统教学中以“教”为主的方式所带来的局限，更好的渲染课堂氛围，激发学生的学习积极性与主动性，更好的参与到课程学习以及实践应用中去，促进课堂效率的提高，打造生动趣味和谐融洽的课堂情景，由此，让“教”与“学”能够实现动态融合，共同发挥作用，让学生能够在语言及思想互动交流的过程中，由感性认识上升到理性认识，在潜移默化中对其完成知识的传授，并有效锻炼学生的思维能力以及研究能力，为其今后持续的学习与发展奠定坚实的基础。
二、初中道德与法治课教学中互动教学开展的有效策略分析
（一）活跃课堂氛围，提升学生互动参与度
由于受到传统应试教育的影响，多数道德与法治教师在实际开展教学的过程中，仍旧沿袭着传输式教学方式，这种方式较为枯燥乏味，学生难以保持学习的主动性与积极性，使得教学质量难以达到预期，因此，将互动教学运用到课堂教学中，教师必须要重视对于课堂氛围的活跃，从而使得学生能够受到生动趣味的教学环境熏陶，从而强化其的直观学习体验，激发其交流沟通的兴趣，有效提升其的互动参与度。
比如，教师在开展《少年有梦》这一章节的知识教学过程中，教师可以借助先进的多媒体教学手段，为学生进行相关内容的播放展示，让其了解“如果没有瓦特的‘异想天开’，就没有做出巨大贡献的蒸汽机；如果没有爱迪生的‘天方夜谭’，就没有我们日常离不开的电灯；如果没有卡尔本茨的‘荒诞想法’，就不会有现在便捷生活的各式汽车；如果没有莱特兄弟的‘痴人说梦’，我们的世界就不会拥有飞机”等等，由此，教师在做出引导，向学生提问“你是否也有这样的梦想”，依据于此鼓励学生发言，并在课堂中分享，教师则适当的做出鼓励，并在教学过程中，使学生理解，只有拥有梦想，世界才会拥有色彩，从而在保障学生对于知识的掌握的基础上，为其树立正确积极的梦想观[2]。
（二）重视个性化发展，小组合作推动互动教学
对于初中生来说，其在生长发育的过程中，会因为不同外界因素的影响而使得其呈现出显著的个性化差异，教师必须要尊重学生的个性发展特点，并在将互动教学融入到道德与法治教学过程中时，能够有效的参考学生的认知特点以及学习能力，并在因材施教教学观念的指导下，为其提供不同层次的针对性教学，由此，促使教学目标以及教学活动和学生任务的合理性，确保所有学生都能够学有所得，由此，帮助学生树立学习自信心，为其今后的学习发展奠定坚实的基础。
比如，在《我与集体共成长》这一章节的教学过程中，教师可以针对实际情况以及学生的学情进行学习小组的划分，从而在保障学习小组的学习能力均衡的基础上，促进其的互动交流与探究，教师在这一过程中，可以让学生思考并讨论“当秋季到来，大雁就会南飞，但你有没有发现，大雁都是成群结队的，且每一只大雁都有自己的位置与作用，这说明了什么呢？”由此让每个小组进行交流探讨并发表自己的看法，教师需要强化与其的互动，并适当做出鼓励，其他同学也可补充及辩驳，在此基础上，教师还可以组织学生参加校园活动，为班级获得荣誉，由此，使得学生的个性化特点得到发挥，在其各自发挥所长对待这一工作的过程中，教师就可以结合案例使其更深刻的理解集体与自我的关系，更好的掌握该部分的内容。
（三）理论结合实践，拓展互动教学形式与内容
所谓知识来源于生活，任何形式的学习都可以借助社会生活来进行实践迁移，从而在保障对于知识更深刻的掌握的基础上，还能够落实学以致用能力的提升，更好的促进学生的全面发展，基于此，教师在道德与法治开展互动教学的过程中，可以借助实践活动的方式去进行教学，从而打破时间与空间的局限，进一步拓宽互动教学的形式与内容，使得学生能够更好的参与到互动教学中去，实现对于知识内涵的领悟。
比如，在《生活需要法律》这一章节知识的互动教学过程中，教师可以将课程知识与实践活动相结合，给予学生一个案例，使其进行角色扮演，并通过所学知识进行实际问题的解决，以购物消费为例，让数位同学分别扮演经销商、消费者、消协、法院等角色，让其切身体验，当正常流程购物，购买到假冒伪劣的商品时，要怎么办呢？由此，使其在实践过程中掌握维护自身权益的流程，并明确生活对于法律的需求，以此更好的树立自我保护意识以及法律意识，增强自身的法治观念[3]。
结语：综上所述，互动教学对于初中道德与法治课程教学有着重要的实际意义，教师需要重视这一教学方式的应用，并采取科学合理的措施进行落实，有效提升教学质量，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王翠,初中道德与法治课教学中的互动教学[J].启迪与智慧:中,2020,0(5)
[2]陈金花,初中道德与法治课教学中的互动教学[J].基础教育论坛,2020,(22)
[3]格桑曲珍,初中道德与法治课教学中的互动教学[J].文学少年,2019,0(5)