常荣娟
河南省济源市第四中学 河南 济源 邮编459000
摘要：新课标理念的出现，为群文阅读在高中语文课堂上提高学生古诗词能力的教学方法提供了有效的帮助。“群文阅读”下的教学方式是在充分了解学情的基础上，围绕某个议题形成阅读专题，深入探讨某个问题,以训练思维和培养语言建构能力为主，兼顾审美鉴赏和文化传承等学科核心素养的教学方式。本文就古诗词课堂上如何强化群文阅读的教学方式进行研究，希望可以为我国的高中语文古诗词教学方法出一份微薄之力。
关键词：群文阅读；高中；古诗词；教学应用
现行的高中语文课程标准规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”之前我国的高中古诗词教学多以单篇文本教学或单元文本教学为范例，教师多是按“研究考情，介绍方法，强化训练”来进行，注重的是学生的应试能力的培养，这种仅靠课堂上的碎片化教学，通过“刷题”提分的功利性教学方式，靠的是知识的记忆和答题套路的支撑，剥离了古诗词之“美”，只能用于“解题”，学生只是被动的接受知识，无法自主品出诗歌声韵之美，体悟作者思想之美，很难让学生善学、乐学。
随着素质教育的发展还有从新课标理念的不断地被传播，高中语文学科的教学已经开始注重对学生语文素养养成的教育，更加重视进行高中语文群文阅读教学的实践，并且不断的取得成功，这样极大增强了学生们对新的教学模式的体验，提升学生学习古诗词的主观能能动性，强化了学生们的学习合作意识和知识运用能力。
1.群文阅读的作用与概念
1.1群文阅读的概念
所谓的“群文”阅读就是指为了一定的阅读目的聚集在一起的一组文章。也就是指在较短的单位时间内，针对阅读的目的同时阅读多篇思想内容或者形式风格相同或相反相关联的一组文章，用以达到多视角、多层次、较为全面感知了解为目的的阅读方法或者行为。
1.2 激发学生们的学习兴趣
学生们在高中的时候已经进入青春期，内心需要不断的被满足，想很好的展现自我。因此高中学生往往就会出现过于追求个性，也就会在某种程度上表现出注意力不在学习上的缺陷，这些缺陷导致了高中生学习古诗词效率低下。因此高中的语文教学一般是效率比较低的。老师如果想改变这一现象就要想尽一切办法提高教学质量，提高学生们的学习兴趣。对于学生来说群文阅读活动丰富多彩，可以在一定程度上激发学生们的积极性。但是需要注意的是要积极的引导学生们注意树立正确的课堂阅读意识，避免课堂阅读给学生们带来的负担，应该尽量的让学生们在轻松愉悦的环境下进行群文阅读能力的培养。首先，老师一定要全面的激发学生们的主动性还有能动性，提升自身的古诗词理论修养和解读古诗词的能力，发挥好带头的作用，为学生们树立榜样；其次，在环境的熏陶下学生会自主自愿的进行群文阅读活动，为学生们更近一步的古诗词学习做好铺垫；之后根据阅读的目的，进行多篇思想内容、形式风格相同的古诗词阅读，或进行多篇思想内容相反，相关联的古诗词阅读，用以达到全面感知了解古诗词的目的。
2.群文阅读在古诗词教学中的运用
2.1积极引导学生们学习古诗词
中国古诗词源远流长，传统的诗歌教学模式，主要还是以单元为主的诗歌教学模式，没有适合学情的体系建构，没有系统的学法指导，无论从阅读量上还是教学效果来看，都难以满足新课标的要求，亟需改革。
在此背景下，群文阅读教学，以其阅读数量多，课堂容量大的优势被师生青睐，但是，老师在组织学生们群文阅读的时候一定要有计划科学的引导。从学生们的层面来讲，应该选择一些艺术水平较高的古诗词，除教材汇总的外，还要增设一些课外的名人名篇。比如可以把课内古诗词作为范例来欣赏，指导学生精读、精练，利用多媒体或者有感情的语言在课堂上设置情境，让学生们产生共鸣。学生一般通过反复的阅读就会慢慢的产生一种能读诗作赋的能力，自己对古诗词的理解能力也会日益增强。比如高中的古诗词《念奴娇.赤壁怀古》《定风波》《登高》《蜀道难》等诗词，有很多篇目已经能够让学生直接联系到自己现实中的生活场景，能够在一定程度上诱发学生们的情感共识，进而引导学生们积极主动的参与到群文阅读的活动中来[1]。因此老师一定要关照的群文阅读中的古诗词内容，积极的引导学生将诗词内容和生活实际联系起来，体验生活，又或者是运用多媒体PPT课件的形式将不容易感受到的场景加以动画的形式表现出来，增加学生们对古诗词场景的直观认识，帮助学生们理解古诗词的情感。
2.2营造自主课堂学习古诗词的气氛
群文阅读“提炼、整合、寓教、测试、评价”五步教学法。课文之前，都设立了单元“导读”，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的训练重点，提示学生学习的方法以及学习重点，使师生在教、学之前对整组教材有一个总体了解。
第一步：议题是群文阅读教学的出发点。群文阅读教学的成功与否，很大程度上取决于教师对议题的提炼。群文阅读作为阅读教学的一种形式，我们可以整篇布局、表达方式、修辞方法以及文体特征等角度去提炼议题、组织群文阅读，引导学生在专题学习与探究中习得表达方法、提高表达能力。用以第二步“整合”内容做准备。
第三步：“寓教”知识。一是自主预习，比较异同。二是巧设问题，自主答疑。三是小组合作，发散思维。四是架构图形，探究发现。五是拓展阅读，梳理脉络。六是读写结合，领悟情感。
第四步：“测试”成果。测试主要不是从语言自身的应用规范上去考查学生，其测试的指向更多是强调内容的理解，即是否读懂文章。从文本中提取有关信息的能力包括：能从文本中提取出直接陈述的信息；能从文本中提取出隐含的信息；能从文本中提取多个信息并简要概括；能从多个文段中提取信息并进行简单比较。
第五步：“评价”反馈。课文古诗词题目会紧扣文章来出，多半是有标准答案的。群文阅读教学注重各种不同层次的理解，重视学生的批判与反思意识，会以不同的文章作为出题的范围。能利用文本信息，对相关问题做出合理解释。推断并解释重要词句的语境意义及作用；推断或预测结果；推断或做出结论；推断文本的精巧构思。整体感知能力:对文本的内容、主旨、写作对象有整体的感受
结论：提升学生们高中语文古诗词的基本素养，为将来的高中语文古诗词课外阅读能力打下坚实的基础。作为高中的语文教师，每个人都要积极主动地改进自己的教学方法，在新课标下把新的教学观念带到高中语文古诗词的课堂教学中去。从学生们的实际生活出发设置课堂情境模式，让学生在语境中体验生活在生活中体验语境。这样不仅可以调动学生的学习积极性还可以激发他们的语文潜力，实现更好的语文教学效果。高中语文教师要高度重视群文阅读的重要性。
参考文献：
[1]冯丽丽.“群文阅读”在高中古诗词教学中的应用[D].安徽:安徽师范大学,2018.
[2]徐红梅.群文阅读下高中古诗词趣味教学模式的实践研究[J].学周刊,2021,(1):79-80.
[3]刘钰.群文阅读在高中古诗词教学中的应用研究[D].广西:广西师范大学,2020.
[4]张惠翠.基于微课"高中古诗词群文阅读"教学模式的应用与思考[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,(5):26.
[5]蒋开明.古诗词群文教学的内容开发与建构[J].语文教学与研究（下半月）,2020,(10):96-97.
本文系：立项课题“群文阅读教学中高中生古诗词鉴赏能力提升策略研究”（课题批准号2019-JKGHB-044）课题研究成果