曾群娣
（广东省惠州市博罗县杨侨十二岭小学，广东 惠州 516157）
摘要：部分小学数学教师在计算教学中缺乏正确的教学方法，并未结合学生身心特点开展计算教学，从而导致学生学习情况不佳，很难完全理解教师所教知识。因此，本文针对小学中高年级计算机教学现状进行概述分析，并从中提出小学中高年级计算教学的优化路径。
关键词：小学；中高年级；计算教学
引言
在小学数学计算教学中，很多教学知识较为抽象化，学生无法通过教师所教授的计算方式完成整个计算过程，从而导致学生逐渐丧失学习兴趣。因此，小学数学教师应结合学生身心特点，为学生合理设计教学方法、教学过程，让学生通过亲自实践来加强学习体验，从而提升小学数学计算教学效果。
一、小学中高年级计算机教学现状
（一）教学内容并未结合学生身心特点
小学数学教学知识中的很多内容都与学生的生活息息相关，但多数数学教师在计算教学时只是教授学生如何进行计算，并未结合学生实际生活加强学生对数学只是的定位。同时，部分数学教师在教学中过于重视学生计算后所得的结果是否正确，并未深思学生计算过程是否正确，从而对学生未来学习数学计算知识产生影响。
（二）计算教学知识较为抽象化
数学计算教学中需要学生具备一定的思维能力，但部分数学教师在教学中并未考虑到学生思维发展问题，而是沿用以往教学模式，从而导致学生逐渐丧失学习兴趣。同时，小学数学知识本身便与其他教学内容存在一定差异，学生理解抽象化的计算知识较为吃力，长此以往学习难度会逐渐递增，从而对数学计算知识产生抵触情绪，对小学数学计算教学效率产生严重影响。
二、小学中高年级计算教学的优化路径
（一）合理设计教学方法
良好的教学方法是提升教学质量的有效路径，在小学数学计算教学中想要有效加强教学效果，首先需要教师合理设计教学方法，结合学生日常生活为其创设学习情境，促使学生在教师的引导下理解深化数学计算知识。
例如，教师在教授学生数学计算知识时，可为学生创设生活情境，让学生去服装店购买班级演出服装，其中分为帽子、衣服，每顶帽子需要花费13元，每件衣服需要花费40元，需要购买42件的衣服跟帽子，那么学生花费多少钱才可以购买？以往数学计算教学中，教师都会要求学生计算衣服价钱的总额，在加上帽子价钱的总额，最后将二者相加便是学生共需要花费的钱。想要有效提升学生学习效果，教师可以减少学生计算量，避免学生在计算中发生失误。因此，教师可以在教学中鼓励学生自行计算，并向教师讲解自己是采用哪种方法进行计算的。最后，教师可以教授学生将帽子的金额加上衣服的金额，然后13+40=53元，53×42=2226元，教师在教学过程中需要引导学生通过更加便捷的方式进行计算，以此拓展学生解题思路，因为传统计算方式不仅无法促进学生思维发展，还会导致学生对计算知识的意义理解出现问题，从而需要教师对现有教学方法进行优化与创新，有效加强小学数学计算教学质量。
（二）结合学生实际生活
小学数学知识中包含着许多生活元素，教师可以借助学生实际生活中的情境开展计算教学，让学生可以在实际生活中应用数学实际，加强学生数学知识实践能力，让学生对数学计算知识更加重视，进而提升学生对计算知识的理解和学习效果。例如，教师在教授学生数学计算知识时，可以让学生回忆和家长在超市购买商品的情境，如购买牙刷花费3.6元，购买毛巾花费10.8元，一共需要花费多少钱？此时学生便会通过加减法计算共花费14.4元，教师可以通过这种计算方式对学生反向提问，我们原本有20元，购买牙刷和毛巾后还可以剩余多少元呢？在经过计算后，学生便会巧妙运用计算知识解决生活中的问题，教师也可以在计算教学中多为学生安排一些实际案例，从而拓展学生思维，提升小学数学教学效率。
（三）设计计算教学过程
在小学数学计算教学中，想要有效提升教学质量，教师可以为学生设计丰富的教学过程，让学生通过亲自实践、动手操作的方式理解计算知识。再此过程中，教师可以借助教具让学生进行计算，帮助学生集中注意力逐渐解析数学难题，通过实践过程了解计算方法、明确解题思路。例如，教师在教授学生小学数学进位加法知识时，可以为学生提前准备一些牙签、木棒等道具，让学生计算12+5+3=？学生会先将12根牙签摆在桌子上，然后在拿出5根，最后加上三根牙签便可以获得解题答案。通过这种教学方法，不仅能够激发学生学习兴趣，还可以帮助学生在动手操作中了解解题原理，从而有效拓展学生思维，加强数学计算教学效果。
结语
综上所述，小学数学教师在计算教学中很少采用教学工具，帮助学生深入理解数学知识概念，且教学方式较为生硬，从而影响到学生最终学习效果，没有为学生打下扎实的数学基础。因此，数学教师应合理设计教学方法，结合学生实际生活为其创设教学情境，加强学生对数学计算知识的理解。
参考文献：
[1]蒋敏杰. 小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J]. 中小学教师培训,2016(07):37-42.
[2]王丽华. 核心素养背景下小学数学计算教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(10):244.