张艳
广东省化州市石湾学校，525140
摘要：传统的小学英语教学主要以老师“填压式”的讲授为主要方式，但这种传统的方式让学生失去主动性和积极性，这样的英语课堂显得过于呆板、僵化、低效。小学生这一阶段具有好玩、爱动、模仿等特性，老师可以以此为根据与课堂进行有机结合，到英语课堂原有的沉闷压抑，构建充满活力的小学英语大课堂，让学生用激情四射的活力和饱满的热情去探索并学习新的英语知识，进而提高英语教学水平。
关键词：小学英语；活力
引文：小学生这一阶段天性就是爱玩、活泼。与其浪费，不如以此为着手点，将课堂与其有机结合，构建充满活力的小学英语大课堂，为孩子插上一对飞翔的翅膀。古人说：授之以鱼不如授之以渔。这样做的好处不仅仅是提高了小学英语教学水平，更是为未来的英语学习建立一种新的思路，奠定英语爱好的基础。这需要英语教师在原有的传统教学不断插入新思想，不断探索新的领域。
一、设计趣味性游戏，激发学生的积极参与性
游戏是儿童最喜欢的一种活动形式，玩游戏时，儿童的注意力会高度集中，将所有关注点都放在游戏上。所以，在小学英语课堂中，我们可以将精彩好玩的游戏融入英语教学中，让学生处于兴趣盎然的状态中，从而充分调动学生学习的主动性，促进学生的积极参与。
例如在学习《Look at m》这一单元时，在学生掌握了本单元单词和会用句型描述五官后，老师就可以带领学生进行一个名为“I say you do”的游戏，这种教学“游戏”的规则就是老师指到哪里学生就说到哪里，假如老师指在指在自己的嘴巴，学生就要迅速张开自己的嘴巴，并大声说出“open my mouth”，老师可以为做对动作的学生加一分，这样累积，最高分者为冠军，这种游戏不但锻炼了学生的反应能力，还有机的训练学生对英语的听、说能力，又可以给课堂增加活力。
二、创设体验式教学情境
在小学英语课堂上，我们应积极创设真实浓郁的教学情境，激发学生学习英语的强烈动机，引发学生学习英语知识的兴趣，并以此体现英语语言的交际性和实践性，提高学生对英语语言的运用能力。
比如，在学习了“How much is it”这一单元之后，我就将在课前准备好的画有不同物品和写有价格的图片放在了讲桌上，让学生把教室当做一个商场，然后，两个学生为一组，到讲台上一人扮演售货员，一人扮演顾客，运用本单元所学句型，如Can I help you？/ How much is it？/ Its...yuan.等进行对话演练。这样，我就将学生置于了真实的情景中，增加了英语教学的趣味性，提高了学生对英语语言的运用能力。
总之，我们要积极研究符合小学生心理特点和认知水平的教学策略，使原本枯燥沉寂的英语课堂变得生动有趣，构建出充满活力的小学英语课堂。英语知识的基本就是一种流通的语言，英语起源于生活，生活也是英语知识的源泉。如果把英语单独的变为一种讲述课，就会灭绝学生对英语的积极性，让英语课堂变成一种机械的填压工具，脱离了语言类学课的基础。所有英语学习的情景建立，是必不可少的，真实的情景建立不但可以激发学生对英语的好奇心与兴趣，更能营造一种充满活力的课堂气氛。
三、以趣味的“活动”构建充满活力的英语课堂
作为成年人，做事多有目的可言，没有报酬的工作必定是无人问津的，而在学习中目的与动力的作用也是至关重要的。这种动力是什么？是兴趣，要让学生对英语产生兴趣，才能充分发挥学生自身的主观能动性。如果对英语课堂产生兴趣，学生自己就会全身心投入其中，反之没有了兴趣这一动力，就需要老师的督促，但学生就会排斥这种行为，这样与教育的目的恰恰相反，兴趣也是最好的老师。因此引导学生对英语学课产生兴趣，让课堂多一份兴趣少一份乏味，这是老师任重而道远的任务。
例如，在三年级下册《Where's the bird？》这一章节中，寻找鸟的踪迹不就是这一课最大的乐趣么？老师可以根据这些为学生设置游戏，如让学生分组阅读，找出鸟的踪迹，或让学生大声朗读，其他同学共同发现鸟在哪里，这种方式，不仅仅为课堂带来的兴趣，还加强了学生的注意力。
四、以真实的“语用”构建充满活力的英语课堂
英语教学最终目标不是在书上写问答题反而是学生灵活的语言运用能力，不过在传统教学方式中考试才是唯一的检验目标，教室往往忽略了语言的运用能力，反而更在意学生的英语书写能力与问答能力，但英语毕竟是一门语言类科目，语感、语用才是英语的主旨所在，但英语不像中文是母语，在日常交流中就也可得到锻炼，这就需要老师在课堂上灵活开展英语的实践活动和探索活动，得以培养学生的语感、语用，以此构建充满活力的英语大课堂。
例如，在教学英语（外译版）四年级下册Unit 6《Whose dress is this？》时，老师可以充分结合课程的内容并创建一个”寻找失物“的活动，寻找一些常见的物品，让学生参与进去，用学完的英语进行交流，这样的活动，让学生自己把语言说出口中，参与讨论，这样的方式可以充分在游乐中得到了学习。老师通过真实的语用活动引导学生学习语言，使用语言，让学生在灵动的语言学习活动中有效体验和感悟，促进学生对语言知识的掌握和语言应用能力的提升。
五、将英语生活化
英语生活化，包含英语教学环境的生活化、英语教学过程的生活化、英语教学内容的生活化。教室是学习的主战场，而且古人孟母三迁的典例已经告诉我们环境对于教书育人的重要性。小学英语学习的相关内容本就是真实生活情景的反应，例如学习”food”的时候，教室可以放上几个食物的照片。教学过程的生活化，就是游戏课堂的体现，例如学习完售卖的语句后，比起冰冷的练习题，让学生自己扮演卖家与买家显得乐趣多多。这样不但进行了学习内容的复习，更锻炼了孩子们英语会话能力，英语本就是语言类科目，交流才是最终目的。
小学英语教学内容本就是生活中存在的，老师可以借助多媒体，把内容用真实的事物展示除出来，从而激起学生的求知欲与兴趣。
总结：在小学英语课堂教学实践中，老师不应该局限于传统的教学方式，而是从学生特性入手，构建充满活力的英语课堂，为学生打造一种轻松且愉快的英语学习氛围，这样做不仅可以让学生体验到英语学习的乐趣，又可以轻松培养学生学习英语的积极态度，可以让学生大胆且自主参与到英语课堂的学习并进行英语的实践运用。这样做不是完全摒弃了传统的教学方式，而是把活力带入教学，取其精华，弃其糟粕，形成一种新的教学方式，这个过程是漫长且艰难的，需要老师在传统与创新之间不断探索、不断结合。
?参考文献：[1] 林丽飞.??打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究. 2017(51)
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?[3]梁容.??创建和谐关系 营造活力课堂——浅谈小学生英语学习兴趣的保持策略[J]. 科技信息. 2009(36)