李飞
广东省化州市第五小学，525100
摘要：写作本是一件将内心所思、所想、所悟进行文字形式的输出，是一件可以表达自我的事情，但随着社会的快速发展，教育领域中学生对于写作的看法以及感受也发生了改变。在这个快速发展的时代中，要求学生在学习任务繁重之中，还需要能够写出优美的作文。对于学生而言，写作并不是一件快乐的事情，因为写作关乎到成绩，关乎到学生的学习能力以及增加了作业量，这使得学生对写作感到痛苦。但是，写作是学生必须要培养的一种能力，也是学生的必备能力，如何让学生快乐写作成为了当下教育领域中需要解决的一个问题。本文将从小学的角度，来探析如何有效地让学生快乐写作。
关键词：小学语文；快乐写作；实践策略
小学语文作为学生真正接触专业语文学习的起点，需要注重培养学生对于语文这一学科的兴趣。小学写作在小学语文学习当中占据着较为重要的位置，无论是提高学生的语文成绩还是培养学生的写作能力，都离不开对写作的练习。但随着时代的变迁，学生渐渐地不喜欢学习，特别是写作，因为写作会带给学生较重的压力以及难度的提升，使得学生不能达到快乐写作的程度；此外，随着学习压力的增加，学生对于写作过程中所要求的沉着冷静，理性分析以及真实情感流露都很难做到。那么，下文将从以下几点来探析：
一、从学生角度解析不能快乐写作的原因
1.察物不精，叙述抽象空洞
小学学生对于事物的观察不够仔细，往往是只知其中一二，这使得学生在认识事物的时候无法体会到真实的感受。小学学生与初中、高中学生不同，小学学生所观察的事物往往是停留在表面的，而不像初中、高中学生能够从外到内，从内到外地进行观察以及延伸。譬如观察自行车的小学学生会描写自行车的颜色，外观，而初中、高中学生能够观察到由何种物质组成，有什么零部件，每一个零部件起什么作用等等。相比之下，小学生的叙述比较苍白，缺乏想象空间。
2.内容单调，机械模仿，缺乏创新
小学生写作经常去套用其他范文，机械地去模仿。学生套用范文格式，则需要学生去进行记忆性的学习其他范围，需要去背、读其他范文，这使得学生在进行写作的过程中不能对自己所写的文章进行创新，内容也被所模仿的范围框架所限制，这使得学生无法扩散自己的思维。
3.缺乏真情实感
缺乏真情实感是学生无法快乐写作的重要原因之一。学生在写作过程中进行自身事物的描写时，应该是做到言由心声，但往往实际当中学生写作过程中，抱着快点结束任务，这一片文章要写很多很多字的心态去写作的，这使得学生心烦气燥。当学生能够静下心来，将自身真实情感流露到文章当中去，学生将会觉得自己成功地把所思所想用文字的形式写进文章当中，是一件非常有成就感的事情，会给学生带来愉悦的心情。
二、从教师方面解析无法快乐写作的原因
1.教师的教学方法不当
教师在进行习作教学的时候，往往会让学生多去看、多去读、多去背其他范文，从而让学生的写作风格以及写作方式被范文所定格。除此以外，教师更加注重的是学生写作的技巧，如何通过技巧来让学生写出来的文章更高分，而忽视了培养学生的写作能力以及学生写作的真情实感。
2.教师评价不当
教师在对学生的作文评价会以“阅”“良好”“优秀”“差”等等简单的字来作为评价，但对于学生而言看到几个字的评价，会觉得教师对自己的作文也许只是大概看了一遍，并没有做出什么评价。教师若对学生的作文做出详细的评价，哪儿写的好，哪儿存在问题，让学生知道自身的优点以及缺点，从而能够进行改正。
三、如何有效提高小学生写作的快乐程度
1.注重审题，加强解题
能否快乐写作一定程度上在于学生能否准确地去分析题目。学生能够准确地分析题目，将题目的重点提炼出来，那么就可以有针对性地去设计文章，而不用苦苦地去思考这一篇文章要求写什么呢，要该从何处下手呢。在教学课堂当中，教师要进行引导式的教学，带领学生去提炼题目的观点，让学生学会提炼题目。
2.细心观察，点滴积累
写作是输出，日常积累是输入。学生要快乐写作，将自身的所思所想写进文章当中，则需要日常细心地去观察生活，将点点滴滴记录在脑海中。小学学生的生活主要是在学校和家庭当中度过，那么在学校时则可以记录学生与学生之间、学生与教师之间的点点滴滴；在家庭生活中则可以记录学生与家长之间的点点滴滴。通过记录生活的点点滴滴，去感受生活所带来的乐趣，从而能够丰富学生的积累以及生活经验，从而利于学生写作，提高快乐程度。
例如，以部编版小学六年级上册教科书为例，第三单元中写作题目时“____让生活更美好”，这就需要学生回归生活，回想一下生活当中那些事物能让生活变得更美好。在此时，教师可以引导学生回忆生活，如共享自行车是否为生活带来便捷？互联网的发展是否给生活带来了更多趣味以及便利？引导学生从多个角度去思考以及发现。
3.增加课外活动，激发写作兴趣
教师可以通过增加课外活动，改变传统的习作方式，让学生能够在写作中感受快乐。传统的写作让学生感到枯燥无味，而增加课外活动能够让学生在课外活动中产生对语文的兴趣，也能够增加学生的生活色彩，让学生能够产生写作的兴趣。
例如，以部编版六年级上册教科书为例，第二单元中的习作题目时“多彩的活动”。由于教师不能保证放学后每一位学生都去参加课外活动，所以可以在教学课堂当中增加课外活动这一项目，让全班同学参加统一的课外活动，例如校园游，操场野餐等等，可以组织学生参加一些安全性高，而且又容易实现的活动。以校园游为例，有的学生虽然在学校里面进行了数年的学习，但校园的角角落落是没有去过的，那么教师带领学生进行校园游，让学生认真仔细地去观察校园，发现校园的美以及未曾去过的角角落落，再回到课室当中进行习作。通过组织学生参加课外活动，能够让学生产生写作的兴趣，不拘束与课室当中。
4.善用教材，全面出击
教科书当中有许许多多的文章以及例子，在进行日常教学当中教师也会开展文章的讲解，这一些内容都可以成为学生写作的素材以及感受的来源。教师要引导学生合理地使用教科书，去细细品味教科书中文章所要表达的内容以及情感。
结束语：想要使小学生达到快乐写作，首先要增加学生们的课外阅读，丰富学生们的课外生活，让学生们有素材可以写，才不会出现以往的无话可写然后瞎编乱造的情况。然后可以多多组织一些课外的活动，鼓励全员参加，让每一个学生都能在活动中体悟出自己的感受。
参考文献：
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[2]任纯.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法[J].课程教育研究,2018(09):165-166.