黎玉婷
广东省信宜市思贺中学，525338
摘要：班主任工作是学校教育教学工作的主阵地，是贯彻落实学校各项工作的主渠道。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。相当一部分农村中学生囿于教育方法，信息获取渠道、自身的心智成熟度、家长的文化素质等主客观条件，很难合理而准确地选择和建立社会所期待的价值观念。其价值观无以参照，价值取向紊乱，时有价值观的冲突。价值观务实化、功利化日趋显著。因此，农村中学的班主任老师，如何引导学生树立科学的价值观是一个亟待深入探讨的重大课题。
关键词：班主任；价值观；农村中学生
一、加强道德价值观教育对农村中学生成长的意义
对青少年进行正确的价值观教育，问题来自家长老师的价值观是否正确。另外，社会上存在的不良社会现象如拜金主义、享乐主义、极端个人主义、鬼神观念及拜神主义、黄赌毒、囿于一隅的偏见等等，都可能把青少年的价值观引向歧途。我们总是穿梭于正确与错误交织的舆论场中，有时被正确的东西影响，有时被错误的东西影响，最后形成的价值观可能就是正确与错误交织的东西。正确的价值观有助于解决农村中学生道德价值观方面存在的问题,有助于提高农村中学生的道德水平,有助于促进农村中学生的全面发展
二、当前农村中学生道德价值观教育存在的主要问题有及原因
虽然中学生整体价值观是积极向上的，但也存在许多问题。最突出的是个人主义，以自我为中心，以自己的喜好、自己的得失作为衡量事物的尺度。这种认识的一种典型的表现就是人人为我，我不为人人。这种不正确的价值观会使中学生人际关系淡漠，一旦自己的要求达不到心里容易失衡，如某校一学生因母亲没收其手机，一气之下跳楼轻生，影响自己的成长，甚至成年以后也很难改变。其次，功利主义突出，把自己是否的得利作为自己的行为准则。把能够为自己带来利益的事情积极的去做，相反不冷够为自己带来实际的利益就消极的去做。有的学生为了自己的利益故意去讨好同学讨好老师，和自己实际利益无关的集体的事情反而漠不关心。这样孩子会不知不觉形成自私冷漠唯利是图的价值观。再次，享乐主义盛行，贪图享乐不愿付出只想回报。具体的表现主要是不爱劳动很少几乎不做家务，沉迷于网络、电视、追星，学习上没有追求不刻苦，不努力，简而言之就是只想着玩想着享受而不愿意付出努力。如果在成长的重要时期都没有一个正确的价值观，那么成年以后何去何从也是一个大问题。最后，叛逆心理严重，青春期是走向成熟的重要时期，这一时期有反思批判的思想精神是可贵的。但是这是由于不成熟许多中学生把反判当成了独立，只要是父母老师同学认同的，他们就反对，为了反对而反对。在这种叛逆心理下，做出很多过期的行为，比如和父母争吵甚至离家出走，在学校故意违规违纪逃学，最后的结果只能是伤害父母，也会伤害自己。从这里可以看到，中学生如果没有一个正确的价值观，行为就会会产生严重的偏差，对于中学生的成长是极其不利的。
道德价值观教育理念偏误,道德价值观教育内容单薄,道德价值观教育途径单一,道德价值观教育手段和方法运用不当,道德价值观教育队伍建设不力。导致这些问题的原因主要有：对农村中学生道德价值观教育重视不够,教育理念与评价机制的偏颇,家庭教育与学校教育未能有效配合,社会环境消极因素的影响。
三、提出解决农村中学生道德价值观教育的对策
1加强和改进思想政治课教学,充分发挥其道德价值观教育主渠道作用;
2大力开展社会实践活动,丰富道德价值观教育形式;
3着力建设校园文化,寓道德价值观教育于文化活动之中;
4加强农村中学德育队伍建设,提高德育工作者素质;
5优化社会环境,为农村中学生道德价值观教育营造良好氛围。
6关注学生价值观偏离的方向，从而正确引导。
对于农村的中学生，身处于偏远的农村，见识与认识相对比较狭隘。当外出务工人员返乡，带回来的一切新奇的见闻和一切与壅塞山区迥异的衣着打扮，言语谈吐，以及难以亲自耳闻目见的新奇的人与事，都极易对他们的思想、观念产生冲击。面对这些来自外界的诱惑，拥有对外界极强好奇心的学生往往更加难以抵制，从而极易产生价值观的偏离。
7家庭与学校双管齐下，积极引导和教育。中学生的人生价值和人生追求还有着易变性这个特点，尤其是中学生，正处于思想和道德形成的重要阶段，他们的思想目前尚且处于不成熟阶段，具有极强的可塑性，他们很容易受到社会上或者是他人的多种价值选择的影响，并且因受他人的感染而逐步改变自己的价值取向，同时随着年龄的增长和经验的不断丰富，他们还将不断修正自己以前曾作出的价值选择。在这个过程中，学校和家庭所带来的正面引导将起到不容忽视的重要作用。
8要建立起沟通的渠道。让学生话有地方说，问题有地方解决，于迷茫中能找到出路。当学生对事物存在不同的看法，存在不同的价值观取向时，他们就有表达出来的愿望，寻找得到正确评价的欲望，一旦这种愿望不能实现，自己的观点、看法不能得到正确评价，就可能导致价值取向迷茫，无所适从。反之，他们的观点、看法得到了正确的评价，他们就能及时调整价值取向，从而形成正确的人生价值观。因此，师生间建立起通畅的沟通渠道，在培养学生正确人生价值观上显得尤为重要。
9教育工作者在课堂上将关心他人、自信、自尊、责任感和家庭观念融入课堂，让学生明白：人除了物质追求，还要有高尚的精神追求。崇高的而理想、坚定的信念和强烈的事业心是促进人们热爱生活、创造生活的强大动力，用崇高的精神追求主导物质追求，讲个人利益与集体利益统一起来，引导学生以集体利益以主导个人利益，重视对学生进行集体主义教育。当然了，“一花一世界”一个人就是一个小世界，一把钥匙只能开一把锁，具体情况一定要具体分析。在引导学生这个问题上，我们教育工作者一定要尽量做到“长有打算，短有计划，教有目标，引有方向”形成良好的德育氛围，营造良好的学习风气，让学生不再跟着感觉走，而是在确定正确的人生观和价值观的基础上奋力拼搏，从而逐步实现个人价值。
结束语：
帮助青少年树立正确的价值观并不是简单一句话的问题，但确实又非常的重要。因为价值判断与价值选择有因果关系，判断错误就会带来选择错误，一旦做出错误的选择，其后果有时会相当严重。贩毒能赚钱，被抓捕判死刑，人生就全完了。帮助青少年树立正确的人生观，就要尽可能地使孩子受到良好的教育，坚持全面发展的原则，培育合理的知识结构和技能结构，同时，做到遵纪守法，与人为善，宽容大度，有底线思维，有家国情怀，胸怀远大理想，做事有毅力等等。只有在正确价值观的指导下前进，人生的前途才是光明的。
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