黄梁燕
广东省信宜市金垌镇六明小学，525352
摘要：将生活化融入到教学当中成为了当下一种较为高效的教育方式，通过将生活化引入到教学当中，让学生能够切身体会到生活与学习息息相关，并且学习的内容以及所学知识能够运用到生活当中去，这样能够引起学生对生活的重视，也能够通过生活来提高学习的效率。学生在日常生活中，所接触到的事物都会给他们带来不一样的感受，有的事物会给学生带来欢乐，有的却给学生带来悲痛，而一切的感受都源于学生对生活的看法以及态度，通过写作的方式能够让学生有感而发，将其想法表达出来。除此以外，生活实际为学生提供了许许多多写作的素材，让学生在写作的过程中能够物尽其用，通过多样的素材来丰富文章。本文将从生活化的角度来探析小学生习作策略。
关键词：小学生；习作教学；生活化探究
随着经济社会的快速发展，教育领域也随之发生了改变。在新课改的背景下，小学学生的语文写作渐渐地与生活当中的情节相融合，要求着语文教学课堂当中要提高学生的写作水平以及写作能力，还需要鼓励学生多观察身边的事物，将自身的真实感受作为写作的源泉。因此，在语文教学课堂当中，教师应当鼓励学生在日常生活中多去发现身边的事物，用心地去感受每一件事物所带给自身的感受，在习作的过程中将真实感情融入到文章当中，从而能够写出一篇蕴含丰富感情的文章。此外，教师还要引导学生去树立一种生活即是写作的源泉，写作是生活的一种体现，从而让学生重视生活当中的点点滴滴。
一、观察生活，有话可说
生活是瞬息万变的，学生的生活主要包括为两个方面，一方面是家庭生活，另一方面是校园生活。在家庭生活当中学生主要是与家人接触，有时候在外出的时候有与陌生人接触的机会；在校园生活当中学生最经常接触的是教师和其他同学。所以教师在进行引导学生观察生活的时候让学生注意区分校园生活以及家庭生活的重点，校园生活主要是以观察学生与学生、学生与老师之间发生的事情，又或者校园环境当中的事物；而家庭生活则是关注学生与家人、学生与陌生人之间的事情，以及在家庭生活过程中所看到的事物。通过区分观察对象，让学生在生活的过程中能够仔细地去观察事物。除此以外，还能让学生注重情感的收集，学生与家人相处时，往往是感受家人的爱，与同学和教师相处时，往往感受的是感受同学与同学之间的友好以及教师的关爱。这样引导学生去观察生活，让学生能够将生活的事物进行分类，在写作的过程中更能够让学生配对题目与自身经历的事情。
二、参与生活，乐在其中
生活并非是一件嘴上说说的事情，需要学生参与到生活当中，这样才叫真正的生活。当下的教育常常会出现纸上谈兵的情况，在课堂上谈论生活中的点点滴滴，但由于每一名学生的生活都存在着差异，这使得课堂上所谈论的事物也许是学生未曾接触过的事情。所以，要将生活化融入到学生的写作教学当中，要引导学生去参与生活，而并非是在课堂上进行谈论。生活实际中有许许多多的事情小学生是可以参与的，例如放风筝，折纸飞机，在家里的时候可以煮饭等等，每一件小事情都是生活中的一部分，也是学生能够独立完成的事情。教师引导并且鼓励学生多参与到生活当中去，让学生亲自去感受每一件事物发生所带来的真实感受。
生活也是一件充满乐趣的事情，每一件事物都有其独特的地方，可能会给学生带来欢乐，也有可能会给学生带来眼泪，但让学生参与到生活当中去，无论是开心的还是痛苦的，学生都能够尝到蕴含在里面的味道，让学生懂得在生活中作乐，去感受生活所带来的快乐。
例如，以部编版语文三年级上册教科书为例，第八单元当中有一个写作题目是“那次玩得真高兴”，这一个题目要求的是描写学生参与活动后开心的感受。在开展这一个写作题目的时候，教师要鼓励学生多去参与生活当中的点点滴滴，能够为其带来欢乐的，例如和父母一同去游乐园玩耍；或者拜访朋友或者同学，在同学家玩耍吃完饭；又或者参加志愿者活动等等，鼓励学生参与能够让学生开心的活动。与此同时，教师在鼓励学生参加活动，还要提醒学生注重参与活动过程中的情感变化，重点去感受学生感到最为快乐的地方。在开展写作的时候，教师引导学生如何将参与的活动写进文章当中，如何将学生的真实感受更好地写进文章当中。
三、体验生活，言由心声
小学学生的语文写作能力有限，写作水平不高，但写出来的文章感染力不仅仅是停留在文字表面，更重要的是学生的真实情感流露。每一位学生对于每一件事情的感受是不一样的，所产生的情感也是不一样的，所以在写出来的文章当中，教师能够从中体会到学生与学生之间的情感差距。教师应鼓励学生将其体验生活过程中的所思所想，以及体验过后的感受进行真实流露，以文字的方式来将心里话表达出来，这样子才能够让教师感受到学生观察事物所产生得到真实感受以及情感，这样才能够赋予文章灵魂。
例如，以部编版四年级上册语文教科书为例，第五单元的作文题目是“生活万花筒”，从题目当中可以知道生活是由点点滴滴组成的，学生需要通过去参加、去体验生活中的各种各样事物，去观察生活中的点点滴滴，感受每一件事物所产生的情感。唯有让学生参与到活动当中，才能够让学生产生真实的感受。因此，教师要鼓励学生去体验生活，例如可以当当地的志愿者，也可以鼓励学生参加农家乐，也可以让学生参与夏令营等等，让学生去参加更多的活动，感受生活当中的点点滴滴，从而产生真实的感受。当学生感受到生活中的点点滴滴，在进行《生活万花筒》文章写作的时候，能够写出自己在参加那么多活动的感受，甚至是能够将学生对某些事情的看法写进文章当中，去抒发自身感想。小学学生年龄较小，容易听从他人的言语，但让小学生体验生活，他们能够从参与的过程当中得到对生活的看法，渐渐地去完善属于学生的思维架构，有利于学生在写作的过程中以自身独特的眼光来抒写文章，将自身真实感受写进文章当中去。
结束语：运用生活化教学展开作文教学，可以使学生在写作的过程中应用更加真实生动的语言。教师要立足于学生的实际情况，让学生对生活认真观察，在具体的情境中领悟生活，学会在写作中运用生活化的语言，促进学生今后更好地学习语文知识。让学生的点点滴滴从生活中来，在写作的过程中又回到生活中去，将习作与生活相结合，从而让学生不断提高认识生活的能力以及提高习作的能力，提高学生的素质。
参考文献：
[1]丰富校园生活，丰盈作文源泉——寄宿制小学作文教学生活化策略[J]. 骆嫩寒. 作文成功之路. 2020(23)
[2]快乐作文教学探析[J]. 马开华. 华夏教师. 2019(27)