常静
陕西省榆林市高新区第三小学 陕西 榆林 719000
摘要：素质教育的提出让教学活动取得了更突出的效果，要求课堂教学要注重对学生各方面能力的培养。在教学活动中，采取科学的教学模式能够让教学取得新的突破，让学生能够在合作中取得更大的进步，让学生在教师的带领下更主动地开展互动学习，提高课堂教学效率。基于此，本文就从建立平等对话机制、结合生活情境开展教学、在小组合作中促进交流以及开展游戏教学几个方面论述了互动教学在小学数学课堂上的合理运用。
关键词：小学数学；实践活动；优化；策略
【作者简介】：常静（1990.2—），女，汉族，陕西，陕西省榆林市高新区第三小学，研究生，中教二级，研究方向为小学数学教学。
在过去的教学模式中，填鸭式的教学已经成为了教学的重要手段，学生只是被动地接受教师讲解的知识点，没有主动思考，严重制约了学生独立学习能力的提升。在教学改革的条件下，教师要考虑时代发展的新趋势，采用更新的教学模式帮助学生主动投入学习活动，参与到探索新知识的氛围中。同时，教师要把握好各种教学模式的优势，让学生有更多主动交流合作的时间，树立坚定的学习信心，让学生在学习中锻炼自身的能力，发展自身的思维。
一、建立平等交流机制，带领学生主动参与
在小学教学活动中，教师要根据学生的实际情况采取科学的教学模式，发挥学生学习的主体地位，引导学生找到适合自己的学习方法。在具体的课堂教学上，教师要提供更多互动交流的平台，让教学朝着更加积极的方向发展，让师生之间有更多互相了解，加强交流的机会，突出教学的针对性，让学习效率可以更好地提高。[1]
比如，在学习小学数学《分数的初步认识》一课时，教师要构建平等对话交流的机制体制，让学生有自由发言的时间和空间。在针对“真分数和假分数”这一知识点的讲解过程中，为了让学生能够在平等对话机制中主动参与师生互动过程，教师可以借助西游记中真假美猴王的相关情节来吸引学生的注意力，调动学生对数学知识的求知欲。通过学生最为熟悉的电视情节引导学生认识到在数学知识的学习中也存在这样的教学情景，可以让学生高度集中注意力，积极主动地和教师进行沟通交流，发表自己对新知识的看法。同时，教师也要抓住学生的心理展开知识点的讲解，为学生传授真分数和假分数辨别的方法，采用课堂练习的形式增强学生对这一知识点的理解和记忆。在交流互动的过程中，教师也要对表现积极的学生多一些鼓励和尊重，让学生可以在更加平等和谐的课堂氛围中掌握相关的数学知识，学生也能对自己不理解的部分及时向教师提出问题，以便得到及时的启发和探索。在平等的对话机制中，学生也更能感受到自己才是学习的主人，愿意更主动地参与课堂互动学习，进一步提高学生课堂学习的积极性和主动性，为数学教学活动的深入发展奠定良好的基础。
二、整合生活教学模式，为学生创设学习情景
要想让学生对抽象的数学知识有更浓厚的兴趣，找到学习的自信，教师要根据学生的生活经验引导学生展开深入的学习。
在数学课堂上，教师要分析生活中的各种现象，找到数学知识与日常生活的紧密联系，让学生找到数学课程与实际生活的关联性。让学生有更好的学习情境，讨论学习的方法，探究学习的技巧，让互动教学真正发挥自身的优势。
比如，在学习小学数学《因数与倍数》一课时，由于在这节课堂上需要学生掌握两个数之间的关系，教师就可以结合学生的实际经验为学生讲解这一抽象的知识点，有效组织互动教学活动。首先，教师在讲解这节课程的内容时，可以先用“在我们的日常生活中，你的爸爸和妈妈是什么关系？你和同桌是什么关系？大家和老师是什么关系？”这三个问题向学生发问，引导学生进入学习状态。通过适当的引导，让学生根据自己的经验回答教师的问题，也会对教师这节课程要讲解的内容产生强烈的好奇心和求知欲。为了让学生更好地理解“因数和倍数”的概念，教师就要结合生活中不同人物的具体关系为学生讲解，引导学生在这一过程中交流讨论，让学生明白任何事物之间都有着一定的关系，因数和倍数也是两个相对的概念。这样一来，就让枯燥的知识讲解与实际生活密切连接起来，学生也能在具体的生活情境中主动沟通交流，有效营造出更活跃的课堂氛围。
三、组织小组合作学习，引导学生完成团队学习
在小学数学教学活动中，有效地组织学生开展以小组为单位的学习活动，可以充分培养学生独立思考和互动交流的能力。[2]在课堂上，教师要为学生留出更多小组合作学习的时间和空间，让每个学生在合作中充分发挥自身的优势和特长，认真负责分配给自己的学习任务，在合作中帮助学生树立团队意识，感受团结的力量，为学生增加更多交流和相互借鉴学习的机会，推动教学活动的深入发展。
比如，在学习小学数学《圆柱与圆锥》一课时，为了让学生对这两个几何图形有更深刻的认识，教师就要教导学生在合作中找到学习的突破口，提高课堂学习效率。在课堂上，教师可以引导学生以小组的形式展开合作学习，针对这节课程的内容为学生分配具体的学习任务，让学生在对圆柱体和圆锥的拆分中了解几何图形的构成。在探究这个知识点的过程中，教师要引导学生自主动手操作，可以分别先制作一个圆柱体和圆锥，在课堂上对这两个几何体进行拆分，找到拆分之后圆柱体的侧面展开图和圆锥体的侧面展开图的区别和联系，让学生以小组为单位进行分享交流。在拆分的图形中，学生就可以一目了然地观察到圆锥和圆柱体的不同，为日后圆锥和圆柱表面积以及体积的计算学习奠定坚实基础。在合作的同时，教师要让学生有充分表现的机会，在合作中实现动手动脑学习的双重目标，也帮助学生分享学习经验，交流学习成果的机会。更好地达到培养学生协作意识，让学生实现优势互补，锻炼学生学习能力，提高课堂教学质量和水平的目标。
在新课程标准中明确提出教师在教学活动中要充分突出学生的主体地位，让学生在有限的时间内全面提升学科技能。在小学数学教学活动中，教师要根据新课标改革的要求调整教学策略，完善教学模式，把互动教学与完成小学数学课程的教学目标结合起来，带领学生在更轻松活跃的氛围中透彻掌握这门课程的相关知识点，构建自己的知识体系。让学生在学习活动中彰显个性，发挥自身的优势和潜能，推动学生学习创造力的发展，让小学数学教学得以稳步推进，全面提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]邹朝婵.互动教学在小学数学教学中的应用探微[J].读与写, 2019(34).
[2]廖伯余.小学数学互动教学的实践策略[J].软件(教育现代化)(电子版), 2019 (9).