张固春
（陕西省西乡县第六中学，陕西 汉中 723500）
摘要：伴随着教育改革的不断推进，社会对于人才的要求也不单单只是拥有良好的品德及充分的知识储备。对于学生而言，体育学科能够健全其自身的体魄，因此体育学科在综合学科中也占据着重要的地位，对于初中阶段的体育教学来讲，教师要注重利用多种方式来促进教学质量，体育竞赛不仅可以促进学生对于体育项目的热情，而且在一定程度上还能够培养学生的团队意识，因此教师可以在日常教学中融入体育竞赛来提升教育水准。
关键词：初中体育；体育竞赛；教学质量
引言：近些年新课程改革的不断推进，对于体育学科而言，主要的教学目的不能只单单围绕着让学生练习体育项目，而是要通过体育教学多方面拓展学生的综合体育能力，对于任何科目的教学而言，学生的主观能动性永远都是教学的根本，只有学生愿意参与到课堂之中，教学效果才能达到最优化，因此教师可以利用竞赛方式来调动学生的积极兴趣，让学生积极参与到课堂之中，从而提高体育教学的整体水平。
一、初中阶段体育教学中运用体育竞赛的优势
传统的体育教学往往都是教师先带领学生进行热身，之后引导学生进行体育项目的训练，整个过程大多是枯燥无味的，学生都是机械的进行练习，整个过程是被动的，因此也就达不到很好的教育效果。体育竞赛不单单只是一项运动，而是多项运动的总和，教师作为竞赛的指导员及裁判，在竞赛过程中起到调节比赛、维护比赛之余的作用。在体育教学中将体育竞赛融入教学，不仅能够将整体的课堂气氛调动起来，还能够从班级内不同学生的兴趣出发，让其选择自己喜欢的体育项目参与竞赛，对于一些需要进行团队协作的比赛如：接力赛、拔河等，学生通过参与比赛也可以在一定程度上提升自己的团队意识及协作能力。在传统的体育课堂中，教师也能通过随堂测试来检验学生的体育水平，但忽略了每个学生的体育水平及擅长的体育项目都是不同的，利用体育竞赛，教师可以让学生自行选择自己所擅长的项目，根据自己自身的体育水平量力而行，教师可以将学生在竞赛中的成绩作为测试成绩，这样不仅能够使学生打消对于体育测试的顾虑与抵触，而且能够让学生展示自己的运动成果，兴趣永远都是学生进步的指引力量，因此教师在日常教学中要注重将兴趣赋予课程，将体育竞赛融入日常教学，将它的优势发挥到最大化。
二、初中阶段体育教学中运用体育竞赛的实际举措
（一）利用接力赛模式 培养学生协作意识
对于过往的体育教学而言，教师只注重学生个人的能力培养，在讲解完体育项目后就让学生单独联系，学生的综合能力得不到提高，在整个练习过程中，学生也不与其他同学进行沟通交流，在遇到不懂的动作也不愿意去询问老师，这样只会导致学生越来越觉得体育练习枯燥乏味，从而逐渐对体育提不起兴趣。
因此教师在日常教学中，可以根据学生的不同水平划分组别，让每个组内的学生水平都有高有低，接着教师可以利用接力赛等团队比赛形式来促进学生之间沟通与协作，通过团队之间的相互配合来追逐胜利。
例如：教师可以举办“五十米你追我赶”的接力比赛，将班级内学生分别划分为不同的小组，小组内成员可以是不同的，有体育能力较强的学生，也可以有体育能力较差的学生，在进行比赛之前，教师可以组织小组学生进行策略设计，小组之间可以进行讨论，可以将跑步速度较快的成员选为头棒，接着按照小组成员等不同水平进行二棒、三棒以及尾棒的选择，通过让学生自己进行讨论并合作进行比赛，可以让学生明白体育项目不仅仅只有蛮力就可以的，还需要智慧及团队的协作，从而让学生明白团队协作的重要性，从而进一步培养学生的协作意识。
（二）利用竞争因素 吸引学生参与课堂
对于一些需要反复练习的体育项目而言，教师若让学生反反复复的进行练习，只会挫伤学生的学习积极性。而竞赛因素可以在一定程度上提升学生对于体育项目的积极性与兴趣，大部分的学生是具有“好胜心理”的，因此教师便可根据学生“好胜心理”来设置竞赛，从而使枯燥的体育项目更具趣味性，吸引学生更好的参与课堂并融入课堂。
例如在进行跳远的练习时，由于跳远这一项目的练习需要学生进行反复的练习才能达到更好的效果，但是多次练习只会让学生丧失学习的积极性，因此教师可以利用竞赛的方式让学生进行练习，教师可以采用比分制的方式，以小组的方式让学生们之间进行比赛，最终以成绩的平均分作为最终分数，其次，教师还可以将组内成员平均分最高的小组选为最佳小组，从而间接培养学生的团队意识，通过竞赛的模式使学生不再觉得单调的题目项目枯燥乏味，而是为了自身的胜利更为专注的投入练习，最终得到更好的学习效果。
三、结束语
通过将体育竞赛的因素融入日常的体育教学，让学生在潜移默化中不断提升自身对于体育学习的积极性，还能够在一定程度提升团队意识及协作意识，因此教师要注重日常教学中体育竞赛的融入，从而提升实际教学水准。
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