王欣茹
山东省荣成市第二十四中学 山东 荣成 264300
摘要：语文是初中教育教学工作的基础学科，在初中语文的教育教学工作当中，语文阅读教学是重要的教学内容通过对学生进行阅读教学，有利于丰富学生的语文知识，增强学生的情感体验，提升学生语文学科的综合素质。因此，在教学当中，我们要创新教学手段，更新教学思想，提高学生语文阅读学习的兴趣，构建高效的语文阅读教学课堂，本文就通过对目前初中语文阅读教学中存在的问题，提出了提高语文阅读课堂教学的方法。
关键词：初中语文；语文教学；阅读；教学方法；高效课堂。
随着新课程改革标准的实施和素质教育的推行，初中语文阅读教学的重要性日益明确。阅读是语文学科的核心所在，既培养了学生的审美意趣，提高了学生的阅读能力，又为学生的写作提供了相应的素材和帮助。因此在教学过程当中我们要重视语文阅读的教学，提高语文阅读课堂教学的效果，增强学生的学习积极性，促进学生的语文综合素养提升。
一、目前初中语文阅读课堂中存在的问题
1．教学手段单一
在传统的语文阅读教学当中，老师过于追求阅读的效果和目标化，忽略了学生的主体学习地位，因此在课堂上老师占据着教学的主导权，运用传统的教学思维，对学生进行填鸭式的教学。学生长期处在学习的被动位置，而语文阅读的内容，又是由大段文字构成的，很容易让学生觉得枯燥乏味，因此，影响了学生学习兴趣的建立。另外在教学过程当中，老师只针对课本或习题当中的阅读进行教学，而忽略了课外的阅读拓展，长此以往，学生的阅读思维就会受制于课本，变得日趋僵化，模板化。
2．主观能动性差
由于应试压力的影响，学生和老师在阅读当中更多的是追求阅读所带来的分数，而忽略了阅读的真正意义，这种教学方式很容易让学生丧失阅读的兴趣。长此以往，学生在阅读学习中树立了不正确的阅读观念，并且由于兴趣的缺失，丧失了学习的主观能动性，一切以解决阅读后的问题为出发点，当遇到不会的问题，只会进行机械性的询问，缺乏独立的思考能力，对于学生未来的发展也是不利的。
3．教学设计不足
在当下的阅读教学过程当中，老师对于课堂的设计不足，是教学当中面临的重要问题之一。新课程改革标准的提出在教学中运用多元化的教学方法提高课堂教学的趣味性，而在实际的数学当中，由于各方面的影响，老师的教学设计存在不足。另外在阅读文本的选择上，老师也没有进行深入的研究，一些拓展材料过于艰深，超出了学生的阅读范围，很容易打击学生阅读的积极性。
二、提高初中高效阅读课堂建设的方法
提高初中语文阅读教学课堂的效率，我们要以尊重学生学习的主体性地位为基础，在教学中发挥学生学习的主观能动性，才有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
具体来说，提高初中阅读课堂建设的具体策略可以从以下三个方面讨论：
1．运用情境教学法
在传统的观念里，阅读就是对文本进行综合，这种理念是十分错误的。阅读是用心去感受作者书写的内容，以达到合作者共情为标准，提升自我，完善认知，增强语文素养，深化情感体验。因此在教学当中我们要正确认识阅读的意义，在阅读当中，我们可以运用情境教学法进行教学，提高阅读的实效性，促进阅读课堂的教学效率。比如说当我们在学习《春》这篇文章的时候，作者应用了大量的笔触描写春天的美好，展示春天的生动。为了加深学生与作者之间的共情，提高学生对于文章书写内容的认识，我们可以在春天的时候组织学生春游，让学生近距离的接触大自然，将同学们放置在春天的情境当中再去阅读这篇文章，有利于拉近学生和作者的距离，提高学生对于文章内容的理解。再比如当我们学习《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，我们无法带领学生身临其境去感受文章当中，紫藤萝的生机盎然，这个时候我们可以借助多媒体的教学设备，运用视频播放，图片展示，音频放映等方式，全方位的对学生们展示紫藤罗的美好，让学生们体会紫藤萝的美好。总之运用情境化的教学方法，有利于深化学生们的阅读体验，增强学生们的阅读感知，从而有效的提高课堂的教学效率。
2、运用对比阅读教学法
当下语文课本的阅读材料和阅读文章都是经过层层筛选的，符合初中生性格发展特点和身心特征，同时文章与文章之间存在着一定的关系，基于此种联系，我们可以利用这一特点，运用对比的方法进行阅读的教学，以此来深化学生对于文本的理解，加强教学的效果。比如说当我们在学习《爱莲说》和《陋室铭》这两篇文章之后，我们可以让学生对这两篇文章进行比较，从写作手法、情感表达等不同的角度让学生通过思考分析讨论，加强他们阅读思维能力的培养，提高了学生的思辨能力。另外，我们还可以应用一些课外材料让学生进行对比越多，比如说当我们在学习三国演义片段的时候，我们可以截取《三国志》中的相关材料让学生们比照二者之间的不同，再让学生们感受历史和文学创作之间的差别，既提高学生们的认知，也拓展学生们的视野。
3．运用提问教学法
在阅读教学的过程当中，我们要尊重学生的个性化阅读体验。对于不同的文章，每位同学都有自身的感触和看法，因此在教学过程当中，我们应当尊重学生的情感体验，不能够以单一化量化的标准对学生进行考核。另外在教学中，我们不能用传统的满堂灌的教学方式，而是应该多用启发式的方式对学生进行学习，尊重学生学习的主体地位，帮助学生自主的感受阅读的美好，产生阅读的兴趣。而老师在引导学生学会阅读的过程当中，可以运用提问的方式，进行教学。比如说当我们在学习朱自清《背影》这篇课文的时候，我们可以通过巧妙的设问，引导学生感受文章当中的情感写作。在教学前，我们可以向学生提问，让学生说一说关于自己最感动的一件父亲做过的事情，当学生们讨论完毕后再引导学生进行文章的阅读，这样有利于加强学生和作者之间的情感共鸣。另外，在教学完成后，我们可以对学生进行一些有关父爱伟大的影片播放，或者诸如父亲这样歌曲的播放，继而加深学生的情感触动，增强学生的情感体验。
综上所述，在初中语文阅读高效课堂的建构当中，我们要更新传统的教学思路，运用多元化的教学方法，丰富学生的情感体验，促进学生阅读能力的全面提高。
参考文献
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