李广清
广东省化州市第五小学，525100
摘要：游戏对儿童来说就是一种乐趣，无论是什么样的游戏对儿童都有一定吸引力的，把游戏带到课堂是一种未来教学的一种趋势，对于传统的教学模式，将知识以老师直面教授的方式教给学生，但这种枯燥而无味的教学模式忽略了儿童的接受能力，许多学生对这种教学的认可度不高，很多学生的上课注意力不集中，对知识的吸收力度不够，课后容易把当天所学的知识忘记，所以要改变当前的教学模式，把游戏带进课堂就是一种很好的创新模式，游戏能够激发起学生的兴趣和积极性，让学生在课堂中更加有专注力，更容易让他们跟上老师的步伐和加深对知识的印象，对于一些难吸收度的知识点更加要加入一些游戏教学的元素，才更有利学生去学习。本文将在小学语文课堂的角度来探析游戏化教学的策略与研究。
关键词：小学语文；游戏教学；策略研究
在小学语文的教学当中，教师常常会通过读、写、听、记的方式来让学生学习语文知识，但是学生随着知识的积累，对于所学习过的知识会很容易忘记。在小学的语文教学过程中，教师如果单单使用读、写、听、记的方式来开展教学活动的话，这样使得学生的学习效率逐渐低下，对于语文的学习欲望也逐渐消减；学生有时候会对已经学过的知识产生迷惑，甚至忘记，导致学生产生了学习焦虑，对语文这一门学科产生了厌恶，乃至失去信心。但如果教师通过加入游戏，在游戏中让学生进行语文知识的学习，这无疑是将趣味注入到课堂当中，让学生能够边学习边享受游戏所带来的快乐。除了能够带来快乐以外，还能够让学生真正地参与到课堂当中来，成为课堂的主角。本文将从以下几点来进行探析：
一、语文课堂游戏化教学的重要性
小学学生是一群天性好玩的孩子，由于年龄较小，对于游戏能够产生出强烈的欲望，对于学习却充满了厌恶。此外，学生认为语文知识以及语文课堂是很枯燥的，在课堂当中缺乏了像课间玩乐时的乐趣。因此，在小学语文教学当中应用游戏化教学是尤为重要的，不仅仅能够让学生在游戏过程中学习到语文知识，也能够在学习过程中感受到游戏的乐趣，从而改变了学生对传统语文教学课堂的认知；除了给语文课堂注入趣味性以外，更重要的是游戏化教学能够在小学阶段帮助学生培养学习语文的兴趣，让他们真真正正地爱上学习语文，为学生将来开展更高难度的语文知识学习打下铺垫。
二、用课堂游戏提高学生积极性，提高自主参与度
小学学生乐于参与游戏，在课堂当中开展游戏，能够让学生参与到课堂当中去，提高学生在语文课堂的学习积极性以及课堂的参与度。游戏在语文课堂中可以以很多种类出现，譬如词语接龙，单词造句等等，但其形式一定能够让更多的学生参与进来，让学生参与到课堂当中去。当学生在课堂当中能够参与到游戏去，参与到课堂去，能够给学生一种我是课堂参与者之一，是非常重要的，相比起传统教学方式中学生会觉得自己是一个局外人，在一旁看着教师与其他优秀的学生进行知识讲解，这两种感受前者更能够给学生带来成就感，从而激发学生参加课堂，学习知识的积极性，让学生爱上课堂，爱上语文。除此以外，让学生参与游戏中，无形地培养学生去积极参加活动，从游戏过渡到课堂回答问题，再过渡到课堂提问，让学生从碍于自尊心与缺乏勇气转变成为敢于发言，敢于提问的状态。
例如，以部编版六年级上册语文教科书为例，书中有《北京的春节》这一篇课文，教师在讲解这一篇课文之前，在课堂上给学生抛出一个游戏：节日习俗抢答，让学生回忆自己过年的时候有什么特殊的习俗。在给予学生一定的时间回忆思考后，教师可以开始抢答游戏，有的学生会说道：放鞭炮、贴春联、吃团圆饭，吃饺子等等，教师将学生所说到的习俗记录在黑板上，并且记录哪些同学最为积极地去抢答。在抢答游戏结束之后，教师进行课文的讲解，文中讲到北京过年的习俗有吃腊八粥、泡腊八蒜，买杂拌、爆竹、玩意、年货，放鞭炮、吃麦芽糖、吃红米糖，大扫除、贴春联、贴年华、守岁，逛庙会等等，将课文中的北京过年习俗也板书在黑板上，将其与学生所抢答时记录的习俗相比，能够发现北京有特殊的习俗，如泡腊八蒜，逛庙会等。通过抢答游戏来让学生参与到课堂当中，让学生通过说出自身的过年习俗，再认真地去寻找文章中北京的习俗，这样子能够让学生提高课堂的活跃程度，参与到课堂当中去。
三、以游戏方式来学习知识，让学生更好吸收
游戏在小学生心目中的地位非常高，他们能够记住游戏中的许许多多细节。在语文课堂中开展游戏教学，让学生在游戏的过程中进行知识的学习，这样能够让学生记住游戏化教学过程中的细节，加深学生对于知识的理解以及帮助学生更好地去吸收知识。有的学生对于传统的教学方式接受度不高，对于教师所讲解的知识内容理解不好，但通过游戏的方式，让学生打开心扉地去学习，主动地去理解、学习知识，从被动变为主动，从而能够大大地提高学习效率。
例如，以部编版六年级上册教科书为例，在日积月累中有豆蔻年华、弱冠之年等等十个代表年龄的词，但对于小学生而言这是个词是非常难理解的。此时可以运用游戏的形式来进行学习。教师邀请十位学生，并分别给他们取名：豆蔻、及笄、弱冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋和期颐，并且告诉每一名学生他们分别是13岁、15岁、20岁、30岁、40岁、50岁、60岁、70岁、80-90岁、100岁，然后让他们进行自我介绍，“同学们好，我叫豆蔻，今年13岁啦“”同学们好，我叫及笄，今年15岁啦“，让学生进行一系列的自我介绍后，班级的其他学生能够记住这一名同学代表的是豆蔻，13岁，而那一名同学代表及笄，15岁，从而将难以理解的文字延申到学生身上，从而便于学生去理解。通过这样的游戏方式来将知识转变形式，让学生能够更好地去理解语文知识，在学习过后能够加深知识的印象。以游戏的形式来进行知识教授，最主要的目的是让学生能够更好地去理解知识，记住知识，并且将难以理解的知识将其容易化、简单化。
结束语：运用游戏的方式去教学是一种符合现代的教学模式。既调动了学生的积极性和培养的学习的兴趣，相比于传统教学那样的枯燥无味教授语文知识，倒不如用轻松有趣的游戏方式去让学生学习语文，语文是一门注重说的语言，需要注重学生的语言表达能力以及课堂的能力锻炼，要让学生参与到课堂当中去才能够更好地培育学生，让学生敢参与到课堂中，敢开口讲，敢开口问，才能提高语文的成绩。
参考文献：
[1]小学语文游戏化教学法探究[J]. 陈丽娜. 中国教师. 2019(S1)
[2]探微游戏精神与语文课堂教学融合之策[J]. 张翠婵. 课程教育研究. 2019(25)