角文惠
云南省昆明市东川区绿茂中学 654100
摘 要：群文阅读教学急需教师做出相应的教学方法上的改变，构成愈加符合初中生学习习惯的教学办法。此文则从不同方面对其进行相关的探索。
关键词：群文阅读兴趣；积极引导；鼓励表扬
教师可以添加一些新主题，以不同的方式介绍演示文稿，以使学生对学习产生兴趣，并在练习时逐步提高他们的阅读技能。这对教师的准备和练习提出了很高的要求，同时教师必须激励学生，而不要引起学生的恐惧和学习冲突。多媒体的引入还可以用于阅读示范，写作经验培训等来提高阅读能力。
1初中生群文阅读教学的现状分析
1.1 对于初中生的语文教学意识不足
在初中阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的群文阅读教学模式。很多老师以阅读能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到初中语文群文阅读能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在初中语文语文能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于语文能力教育的开展。
1.2 初中生课外阅读与初中语文教材相融合教学条件不足
虽然初中生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高初中写作教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，初中在写作教育上的资源不够充足也成为了初中写作教育有效开展的掣肘之一。
2 加强课外阅读与初中语文课内教材相融合的应用
2.1 引进教学评价与生活化教学
语文的学习丰富了初中生们的阅历和思想感情，增强了初中生对于文言典故的掌握程度，对于日常生活中的各种人情世故有了更准确的理解。教师在学习的过程中要求初中生们结合自身的生活进行相关内容的阅读，提高了语文能力与阅读能力的同时，对于生活的感悟会产生更深的理解。由于学习的需要，在具体的过程中初中生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成。初中生在生活实践中得到了体会并且完成实践作业，加强了初中生对于知识的掌握，提高了语文阅读的趣味性。语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，阅读成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。很多课内外文章由来已久，最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的写作成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满满足的重要途径。
2.2 在阅读教学过程中进行引导和鼓励
适当的积极引导可以使我们的学生自然而然地喜欢上阅读，不光在课堂上，在课下，在闲暇时间，使学生把阅读当成是有趣的，有意义的，伴随着他们一生的习惯。老师不光要在课堂上鼓励学生多多阅读，吸取新鲜知识，同时应当鼓励学生关注于一些课外的书籍，可以适当的开展读书周，读书鉴赏会，等等一些课外活动，让学生们乐于在课外读一些书籍，而且做一些笔记和心得体会，让他们在同学面前相互分享，相互交流，经过一些时间的推移，学生们会自然而然的形成群文阅读的习惯。在群文阅读的过程中加强对于学生阅读成果的鼓励在一定程度上会大大提高学生阅读的兴趣进一步提高阅读的有效性。
2.3 采用灵活的教学方式
通过有效及时的指示辅导可以帮助学生建立逻辑思维的逻辑系统。学生可以有效地促进他们的逻辑思维并改善他们的群文阅读水平。根据上文来看，老师进行初中语文群文阅读的教学任务时，不因该揠苗助长，而是应该多一点耐性，多一点鼓励，多一点创新。对教育目标和教学方法，教学实践，教学评价等一系列教学教育环节进行改良，使初中生把群文阅读看成是一门群文阅读爱好而不是一门功课，从而提升他们的群文阅读水平。
2.4 引进教学评价，促进教学反向作用
语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，写作成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。写作由来已久，最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的写作成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去，对于中国乃至全世界的影响都源远流长。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。在写作和阅读的教学中，教师要主动地引导初中生建立对于写作结合生活的思维，让初中生意识到生活的重要性。
2.5 利用微课进行群文阅读衔接一体化教学
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。语文群文阅读衔接一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体语文群文阅读衔接的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将语文阅读知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破。
3 结束语
初中语文不仅培养了初中生的思维，也增强了初中生对于群文阅读衔接技巧的掌握。在语文阅读的教学中，教学评价在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞，尝试不同的教学模式，提高课堂趣味性吸引初中生投入到课堂中。教学评价在教学中的应用过程可以采用延伸课堂教学，渗透科技前沿等方式，构建适合初中生的良好学习氛围。
参考文献：
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[2]曾懋华，原惠娟．利用语文阅读技巧解决生活问题能力的调查．语文教育，2017(11)：54-56．
[3]陈春芳．教学评价对于初中语文教学中阅读的意义[J]．《佳木斯教育学院学报》，2018(11)：54-54．
作者简介：角文惠，1986年9月，女，云南省昆明市东川区，大学本科，研究方向：中学语文，邮编 ：654100，单位 ：云南省昆明市东川区绿茂中学