赵丹霞
广东省化州市江湖镇中心小学，525145
摘要：伴随着社会的不断发展，教学水平的不断提高，心理健康一词逐渐走入大众的眼帘之中。随着多元化社会的展开，网络也越来越低龄化，孩子的启蒙得到提前，但过早的启蒙并不意味着心灵的茁壮成长。心理的茁壮成长要求走向一条光明的坦途，拥有坚持不懈的奋斗力，拥有越挫越勇的不屈性、拥有和平待人的交际性。这些的教育不仅仅是一个个字符可以代替的。而需要老师的不断努力，而小学心理健康教育初出茅庐，不仅仅代表这种教育体系的不完整、教育方式的不成熟，更说明了小学心理健康教育迫切需要创新来补充空白的一面。本篇文章就一小学心理健康教育的创新策略展开深入刨析与研究。
关键词：小学、心理健康、创新
引文：小学生刚刚摆脱幼儿园的“襁褓”迈入小学这一新的章程，加入了真正意义上的集体生活。而每一个孩子都充满了不同的个性，这些个性十足的学生充斥在一起，导致学生们之间可能造就何种矛盾？而且小学的知识难度增加，学生学习的过程充满了压力，这也可能导致学生的心理健康出现问题。学生的心理健康问题不仅仅是小学生这一阶段独有的问题，而是在其整个成长过程中都蕴含着心理健康问题，而小学的心理健康问题也有可能给学生留下一个充满阴影的童年，这也表明了小学心理健康教育创新的急迫性。
一、小学心理健康教育的现状
小学心理健康教育作为一项新型工作，面临体系不完整、教育方式不成熟的诟病，一直就存在浮于表面的问题。首先是因为小学生正处于学习的初级阶段，逻辑思维尚不成熟，脱离了幼儿园简单的知识进入小学。最大的改变就是知识将富有深层难度，这就导致了老师们更加注重学生的教学质量，把工作的重心放在了如何提升教学水平之上，而忽略了小学心理健康教育。第二就是因为小学心理健康教育的不成熟，导致了每一名老师都等于是在黑暗中漫步，同时面临沉重的教学压力，老师无法在小学心理健康教育中投入大量的时间与精力，这就直接导致小学心理健康无法进行实行。这两点导致了当前的小学心理健康教育一直是众人的口号，从未实行到学生之中，普遍存在巨大的问题。
二、用爱进行心理健康教育
爱，是世界最动人的语言。作为老师要多花一点时间与精力去温暖每一颗幼小的心灵。
小学生“初出茅庐”走出幼儿园和家这两个温暖的“巢穴”。初次接触正规的学习，面对内心难免出现或多或少的问题，同学之间的矛盾、学习上的郁结等等，这个时候就需要老师第一个挺身而出，用如春风的语言，细腻的行动温暖每一个幼小的心灵。用爱打开他们的心理防守，了解学生的真实想法，帮助他们释放心理压力。老师的一声声关怀一声声表扬对于我们显得可有可无，但对于一颗幼小的心灵，一声赞扬就是爱的传播，一声表扬就可以激动一天。老师的一声一声表扬都会在幼小心灵里掀出惊涛骇浪，令他们铭记深远。用爱感染小学生，进行小学心理健康教育。
例如当学生犯错之后，老师通常的第一反应就是批评或者告知家长，这样极其容易造成学生出现心理问题，如果当学生犯错之后老师可以更改传统的方式。
而是做一个充满爱的倾听者，听学生向老师阐述犯错的全部过程，这样老师从整个过程中寻找到问题的所在，用爱不断引导学生发现自己的问题，从而进行心理健康教育
三、用信任进行心理健康教育
建立良好的信任关系是人与人相处的基本条件，无论是同学之间的交往还是老师与学生之间的关系，都离不开信任。而且在这个多元化的新时代，人与人的交往本就变的不容易，无论是成熟的大人，还是嗷嗷待哺的小学生，都把自己的内心一层层包裹起来。但这样就意味着老师无法真正了解孩子内心的真实想法，学生也不会敞开心扉的向老师透露内心的真实想法。又何谈做学生心灵的守护者？信任的建立在完整的契约之上，作为老师，可以通过不知完整的任务，完成后有奖励这样的方式来建立契约。当老师成功拨开孩子们心理戒备，学生才可以彻底敞开心扉，告诉老师自己的所想、所扰。老师才可以有针对性的完成心理健康教育。
信任如何进行心理健康教育呢？例如：老师在每一个学生犯错之后，第一时间不要想着告知家长，而是根据错误的大小判断。当学生烦了一件小错，老师可以与学生之间建立契约，当学生完成老师所布置的任务之后，就把这件事情给”忘记“。这些任务可以是下次考试提十分等等，通过这样的契约让学生信任自己，最后愿意向老师敞开心扉，进行心理健康教育。同时也告知了学生错误并不可怕，可怕的是如何弥补错误，如何更改错误这一正确且健康的心理。
四、用优秀班集体环节进行心理健康教育
老师如何进行心理健康教育也敌不过班集体的渲染。《孟母三迁》的故事已经告诉我们环境对学生发展的重要性，而小学生作为心理健康教育的主体，生活在整个班集体之中，他们的心理健康问题大多数出现于班集体之中，而优秀班集体的建立是心理健康教育的新方法之一。这个班集体还要具有强大的向心力与凝聚力，而这些力量的建立必须要接着共同目标的建立，这个目标是整个班集体共同奋进的目标。如果一个集体没有一个共同的目标，那么这个集体不仅仅会丧失前进的动力，这个集体中的每一个个体都会演化出不同的目标。长时间没有一个共同目标，这个班集体一定会变成一盆散沙每个人都在孤军奋战，何谈班集体的凝聚力。而拥有一个共同目标更是形成班级凝聚力的必经之路。老师应制定一个目标，带领全班师生共同努力。这个时候，班里同学你帮我拉，携手并进，眼里消失了矛盾，反而是鼓舞的目光。在这种具有凝聚力的班级里，学生的心理健康可想而知。这样的环境因素会让学生的心理问题出现率大大降低。
五、用细心进行心理健康教育
每个学生都是一个独立的个体，他们的心理问题也总是不相同的，作为老师不能仅仅通过几次集体式的班会、活动就能克服所有学生的心理问题。而要想解决心理健康问题就要先发现问题的所在之处，用一个词语总结起来就叫做“对症下药”而“症”的发现则需要每个老师细心寻觅。老师要在日常教学中看到学生的1一举一动都要“透过表象看问题”去寻找背后是否隐藏着心理问题。而这一切都需要老师用细心去发现问题所在。
总结：小学生作为社会主义的下一代接班人，正处生命最活跃的阶段，一定要做好小学生的心理健康教育工作，但是小学心理健康教育工作尚未成熟，仍然需要老师们在漫长的前路里不断探索并完善这一体系。不断进行创新，把更多小学心理健康教育的新思想、新理念融入其中。
参考文献：[1]对我院的心理健康教育的探索[J]. 钟志宏.??江西蓝天学院学报.?2006(01)
[2]在语文教学中融入心理健康教育[J]. 林秀平.??珠江教育论坛.?2013(02)
[3]高中生的心理健康问题及其矫正[J]. 尚雄飞.??榆林科技.?2011(02)