苏颖
广东省化州市石湾学校，525140
摘要：小学班主任，在校园里所充当的角色与学生的父母这一角色相差无几，在家学生是受到父母的照顾以及教育，在校园里是受到班主任的呵护以及教育，所以班主任就像学生在校园里的第二个父母。在校园当中，班主任所关注的并不止学生的衣食住行的内容，还需要注重学生的生理、心理需求，对学生的人格、性格进行培养，关注学生在生活上、学习上是否需要帮助等等，所以班主任的角色是非常重要的，对于小学生的成长起着重要的护航作用。因此，小学班主任该如何开展日常的德育管理工作成为了当今班主任工作的重中之重，不仅需要照顾多个学生，还需要根据学生的个性来为他们提供个性化的教育以及管理。本文将从小学班主任的角度，来探析如何走行小学生的心灵，打开他们的心结。
关键词：小学班主任；德育工作；以身作则；整合资源
小学学生虽然年龄较小，但是一样拥有主观能动性，也有心理、生理的需求以及波动。学校教学的模式是普遍的，大规模的，难以照顾到班级中的每一名学生，正是因为无法照顾到每一名学生，需要班主任在班级当中进行德育管理，弥补这种教育模式下的不足。通过班主任的细心呵护，帮助学生解决生活上、学习上的问题，当小学生在学校里的第二对父母，陪伴学生成长。小学学生也是处于身体、心理的快速成长阶段，对于身边的事物、行为会产生出强烈的好奇心，学生会模仿、学习身边的事物以及行为，但对于他们所模仿、学习的东西是好是坏他们并没有一个明确的认知。正是如此，更需要班主任加强日常教育中的德育管理。下文将从三点来探析小学班主任的德育工作：
一、以身作则，为人师表
在小学当中，班主任可谓是班级的领头羊，是作为学生模仿、学习思想、行为的模仿；班主任与班级中的学生相处的时间是非常长的，对学生的影响也是在长时间的潜移默化的。因此，班主任应当要以身作则，将自身的生理、心理素质提高，在与学生接触交流的时候，让学生感受到班主任的素质，并且给予学生一定的肯定以及鼓励，让学生在学习、生活上得到班主任的肯定以及鼓励，增强自信心。此外，班主任平日里的一个微笑，一个点头，对于小学生而言是对于他们肯定的信号，班主任要把微笑和点头这两个富含着积极意义的表情和动作时常展示，让学生能够感受到班主任对他们的鼓励。小学学生由于年龄较小，喜欢被教师、家长和陌生人的肯定，若班主任给予学生肯定，能够让学生感到开心，快乐，他们将带着愉快的行情感开展一天的学习活动，这能够很大程度上提升学生的学习效率。
二、耐心观察，深入沟通
班主任作为学生在校园里的家长，需要对学生耐心观察，深入沟通。学生的一举一动代表着学生心理，因为小学学生年龄较小，表里如一，心理想什么身体就会显露出对应的行为，因此班主任需要耐心地去观察学生的日常，去发现学生是否拥有心理上、生理上的问题，当发现问题了应当马上给予帮助，帮助学生回归正轨上。譬如，有的学生由于家境状况或者身体状况，心情不太好的时候对远离其他同学，自行在座位上或者角落中独自发呆，但随着时间的推移这一名学生刚将会与班级集体脱离，再无办法真正地融入到班级集体当中，没有办法与其他同学开开心心地玩耍，这对于学生的童年来说是毁灭性的。
班主任在课间或者课堂期间要常到课室中去观察学生的情况，当发现有这样情况的学生时，应当及时地邀请学生到操场或者其他气氛较为轻松的地方，与学生进行深入地沟通，询问学生是否因为家庭问题、学校环境问题、同学相处问题等等的情况，了解为何学生会出现这种情况。通过帮助学生解决问题，让学生重新回归班级集体，与其他学生能够开开心心地度过小学，这样对于学生的心理成长起着重要的作用。
三、尊重学生，付出关爱
学生是独立的个体，每个学生都会有独自的思想，教师要尊重学生的差异性，做到真正关爱学生。学生与班主任的关系不单单是师生关系，还能是好朋友的关系。师生关系在学生眼中往往会感觉自己跟教师的地位不平等，是受到教师的压榨的。所以，要想打开学生的心扉，则需要班主任褪去教师这一角色，和学生成为好朋友，尊重学生的差异性，让学生能够做真正的自己。班主任和学生相处的过程中，班主任要时常去关爱学生的生理、心理问题，让学生在相处的过程中感受到班主任以“朋友”的身份来关爱自己。
四、科学管理，处理矛盾
班主任作为班级的管理者，对于学生之间出现的矛盾要进行调解。学生由于年纪小，于是非辨别能力较差，很容易与其他学生产生矛盾。在此时班主任正是以“调解员”的身份出现在存在矛盾的学生之间，通过深入了解矛盾的情况，根据实际情况来对学生做出相对应的处理。譬如，打架的两名学生，打架是一件非常严重的事情，但由于学生意识不到这一个问题，班主任需要细心地跟学生讲解打架的严重性，可能会把对方打伤并且送进医院，这时候就危及到对方的生命安全了，让学生意识到打架是一件很严重的事情后，相对应地对学生做出惩罚，可以是抄写学生手册，可以是写违规心得，也可以写检讨书等等，但注意不能运用伤害学生心理的方式来进行惩罚，保证学生的心灵得到呵护，只需要让学生从根本上认识到打架是错误的，会伤害到他人和自己的就已经足够了，让学生以后不再犯这样的错误。
五、寓情于境，渗透道德
德育工作并不止是在日常中开展，也可以专门开设德育班会，让学生在班会上学习到德育知识，从而让班主任走进学生的心灵。在班会当中，班主任可以以寓言故事为例子，来开展教学。例如班级当中有某些学生是很有学习的天赋的，但是由于懒惰导致学习成绩不好，在班会上班主任可以运用《愚公移山》这一个寓言故事，告诉学生只要贵在坚持，即便是一座山都能够移开，从寓言故事回归到实际当中，点名学生其实很有学习的天赋，但正是因为自身的懒惰导致了学习成绩不好，若坚持学习，努力学习，成绩肯定有一个明显的变化。通过寓言故事来将德育渗透到学生脑中，让学生能够理解寓言故事的道理，通过理解的道理来强化自身心理素质，解决心理问题。
结束语：总而言之，无论是从小学生的全面发展还是社会的长远发展来说，德育教育在教学中所起到的功能和效果都是其他措施无法替代。德育教育是小学教育当中必不能少的一个环节，因此把德育教育摆在首位，不断开创新的教学思路，是小学班主任日常管理中所应当做的。
参考文献：
[1]论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 郭丽. 教育教学论坛. 2014(33)
[2]优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J]. 覃春柳. 学园. 2013(28)