庞海珍
广东省化州市新安镇山埇小学，525133
摘要：在一个强调知识经济与终生学习的今天，提高小学生的英语阅读能力显得至为重要，阅读是一个主动获取资讯的途径，是一种适应自己生活的必备技能。所以在这个充满知识的世界里，如何才能不断提高自己的自身素质和文化素养，阅读兴趣的激发，阅读能力的培养都是关键因素，小学生除了学习我们日常课堂上必学的小学课本以外，还可以通过多媒体设备阅读或者学习其他有关于自己课堂学习内容的英语课外书刊、杂志、新闻等，为自己开发更多的阅读资源，而不仅仅是课堂上的几篇文章。最后还应该对小学生的阅读教学效果进行总结与评价，管理学生的学习方法，以提供意见和建议代替传统课堂的直接给出答案，让小学生有充分的自主思考的时间，从而提高小学生的阅读能力。
关键词：小学英语、阅读教学、调控
众所周知，英语是世界上人们使用最广泛的语言，它也具有很强的实践性。学习英语有利于我们扩大人际交往的范围，而阅读就是我们交际当中最重要的一个层面，英语阅读不仅能帮助学生学习英语知识，并且还学习到了一些课外的知识，例如国外的文化、特点、人文等，开阔了小学生的视野，并且一定程度上还能促进小学生的听、说、读、写的素养，因此，小学教师有必要为小学生英语阅读能力的发展做出正确的指导，为今后更好的阅读做出一个良好的铺垫。
一、激发学生对英语文章的阅读兴趣
兴趣是激发小学生学习英语的重要动力，因为小学生在日常生活中与人们交流接触的最多的是汉字，对于一些外来语言，在一个普遍使用汉语交流的环境下，就显得尤为困难，所以要让他们对阅读有兴趣必须通过一些行之有效的方法来引导他们学习。例如，在面对课本中一些比较复杂的语句时，不要直接地把单词的解释和句子所要表达的意思直截了当的说出来，可以指导小学生学会联系文章的前后文，推测出这个语句的意思，再来详细讲解里面的重点词汇，扩大学生地词汇量，注重对词汇进行巩固加强记忆，可以举一些有关这个单词的造句，让学生记忆更加深刻。为了能让学生再阅读前对这篇文章提起兴趣，在课堂开始前可以向学生们介绍这篇文章写作的背景，例如在外研版小学英语六年级上册的教科书中，在Do you want to visit the UN building这个单元中，阅读里面提到Do you want to visit the UN building,在这里可以向学生介绍UN building的含义，它所表达的意思是联合国大楼，此时教师可以向学生介绍联合国大楼的地点以及建立的初衷、建筑形式以及里面展览了参加联合国组织的各个国家的国旗，做个简单的介绍，这样可以让学生更加轻松的阅读这篇文章，了解中国文化与别国文化在不同方面的差异，扩大知识面，最终对这篇文章产生了浓厚的学习兴趣。
二、合理开发利用阅读资源
英语阅读资源的利用，包括了很多方面，教师可以从一切资源中找到与英语相关或者能与英语教学活动相结合的教学资源，这样能够开拓更多的教学渠道，丰富了课程结构，使得课程英语活动更加多元化。教师可以通过以下几种策略开发和利用阅读资源。
1.合理有效的利用教科书
教科书由于知识容量有限，所以里面的内容大多数是比较抽象和简洁的，具有概括性，在学生的角度看来这些都是较难理解的语言符号，因为这些脱离了我们的应用环境，因此，教师应对教科书里面的知识进行活化，要将生活实际与教材内容联系起来，将一些例子放在生活中的场景上，可以帮助学生养成结合实际，在生活中学习英语的一种习惯。
2.利用多媒体设备，开发网络教学资源
网络资源丰富多彩，为学生提供了许多读本，相比起传统的教科书讲课，网络的普及改善了传统教学方法的弱点，例如可以通过多种方式学习英语，在生动形象的环境中学习英语，可以有视频短片等多种方式给学生演示教学，使得教学过程不再那么枯燥，能够使学生提起学习的兴趣，带了焕然一新的感觉。另外，网络教学是结合了时事的，所以其更新的速度要大于传统教科书，传统教科书都是几年一换，里面的阅读内容会比较陈旧，而网络上的资料丰富多彩并且具有浓厚的时代气息，学习资源鲜活生动。网络已经普及广泛，学生自身可以根据自己的需要为自己定制个性化的学习，充分利用好网络的优势，提高自己的英语阅读技能。
三、阅读过程技巧与方法的调控
1.保证学生能有足够的自主探究时间
很多教师都会在课堂提出问题后就马上叫学生起来回答问题，其实这并没有给学生足够的准备时间去思考教师的问题，而此时的学生回答不出或者是教师不断重复的问问题，或者只是急于给学生引导和启发，都是没有效果的。学生只会用自己的只言片语敷衍教师的问题，这种情况是很肤浅的，因为学生没有思考的空间只是随意的给教师一个答案。最好的做法是教师应该给予学生一定的思考空间，可以在课前或者是在课程前一天给出需要回答的问题，这样学生就能够有深入思考的时间来积极思考，提高了学生的自主探究能力。
2.提出问题，变被动为主动
提出问题，可以使得学生在预习过后再对整篇文章进行浏览和阅读，引发学生思考问题加深他们的印象，积极的参与到课堂活动中来。例如在外研版小学六年级上册书中，在Don’t talk in the library这一单元的Listen，read and act out这部分内容中提问学生Why Simon and Daming go to the library hurry？ 引导学生联系上下文找到Because the library closes at five这个答案。学生就会从这句话出发在文中浏览相对应的段落找到答案，使他们对整篇阅读有个概览。
3.逐步渗透重点词汇、短语
重难点词汇的讲解是把学生从感性认识变为理性认识的重要一步，将每一个重点词汇贯彻整篇文章，把单词代入到段落中代替逐一讲解，规避对话式教学。
4.整体理解
培养学生整篇阅读学习，越过少量生词，复杂句子所造成的阅读障碍，概览文章的主线，揣测文章的写作内容，理清写作思路和文章的脉络层次后，再进行词汇和重难点的解读，一道道的攻破难关，再从整体上理解文章，对文章内容进行反思，正确理解文章的内容。
结束语：综上所述，在小学开展英语阅读活动是非常重要的，小学英语教育不单单能够激发学生对于英语的求知欲和学习的兴趣，并且还能培养他们的英语口语能力，在阅读中学习好英语，从小就学会开口讲英语，让他们能够从小就严格的学习英语，为今后的英语学习之旅打下坚实的基础，甚至对于整个国家而言打下了基础。除此之外，在开展小学英语阅读教育工作的过程中，教师要针对性的为学生提供更好的教学环境，利用好网络上丰富的教学资源，注重调控，让学生有效的学习，提高阅读能力。
参考文献：小学英语阅读教学方法研究[J].路璐.校园英语.2019(52)
浅析小学英语阅读教学[J].邱水珍. 好家长.2019（96）