胡宇晖
广东省化州市红峰学校，525145
摘要：在新课程改革不断深化的当今时代，教师们除了传授给学生相关知识外，对学生展开相应的教育管理也是必不可少的。众所周知，处于初中阶段的学生其思想发展还不成熟，尚未形成正确的世界观、人生观和价值观。教师作为学生们日常学习生活中接触最为频繁的人，其应当积极肩负起学生的教育管理工作。本文我们将针对初中班主任教育管理中如何实施针对学生的教育管理提出有效途径。
关键词：初中教育；教育管理；有效途径
初中老师在提高自身能力的过程中，第一步要做的就是坚定自己的理想信念，明白自己只是一名园丁，为祖国的花朵浇筑希望之泉，身为教师，更要知道自己在做什么，知道自己为什么做这个，在面对繁华世界的诱导时能够坚守住自己的本心，能够坚守住为人师者的底线，始终把握住心中那个天平。就教育管理的必要性而言，大致可总结为以下几个方面：首先，教育管理是社会主义精神文明建设的重要组成成分。其次，工作在青少年健康成长过程中占据着举足轻重的地位。除此之外，其也是青少年全面发展教育管理的基本内容之一。由此可见，教育管理工作的开展势在必行。但就目前我国初中教育管理中工作的开展情况而言，其依然存在着一些不足。那么，初中班主任在教育管理工作中究竟应当如何有效实施呢？具体如下：
一、初中教育管理工作现状
（一）缺少教育管理制度
就目前我国各初中教育管理工作的展开情况而言，部分学校尚未确立教育管理制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分初中班主任在开展教育管理工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供教师参考。因此，这便导致了教育管理工作中主观性过强这一现象的出现[1]。
（二）教育管理宣传力度不够
除了上文中提到的部分学校缺少教育管理制度外，其教育管理宣传力度不够这一问题同样制约了教育管理工作的有效开展。一方面，对于应当进行大力表扬的优秀行为，部分教师没有予以充分的鼓励，或者其宣传优秀的措施相对而言比较单一，从而致使教育管理宣传效果不佳[2]。
二、在初中班级管理中渗透教育管理的对策
初中教师在班级管理中，最需要做的是去调动学生们学习的兴趣，融入学生中，懂得换位思考，仔细观察学生的生理和心理的变化，做出最佳的管理。因为学习兴趣是学生最重要的动力源，正所谓“兴趣是最好的老师“，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高？特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习。在初中阶段，学生们都比较单纯懵懂，像一张白纸的他们最需要老师们的引导，最需要老师用一颗热血的心去帮助他们，去管理他们，帮助他们树立健康的人格，提高他们的道德水平，做好充实的教育管理。
学生良好的道德品质的形成，与周围的大环境也息息相关，在教育管理渗透的过程中，学校也扮演着重要的角色，在这个基础上。课堂的氛围和课堂效率就是最直接的体现。
老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育管理的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，才能形成良好的课堂氛围。最后说说课堂内容讲解方面，一些教师在讲解教材内容的时候，容易操之过急，为了追求进度有可能会讲的特别快，不够细致，这种情况下的课堂就已经忽略了学生的主体地位，而作为老师，控制速度合理安排教学进度也是一名老师教学水平高低的体现。再者，一堂课四十分钟下来，我相信没有哪个学生可以真正做到四十分钟都在聚精会神的听讲，这时候学生往往会忽视老师在课堂中讲的一些重点难点，而且有时候老师在讲课的过程中可能会注意不到自己的讲解陷入了一种用力过均，太过于面面俱到的困境，这就需要老师们在课后，及时的为学生答疑解惑，帮助学生进行总结，从而帮助学生做到温故而知新。
三、初中班主任教育管理中如何有效实施教育管理策略
（一）因材施教
由于每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在着巨大的差异。因此，教师除了在课程教学过程中秉持因材施教的理念外，其在工作的开展过程中也应当遵循这一原则。简单来讲，对于日常行为表现较好的同学和行为较为散漫的学生，班主任应当采取不同的衡量标准。对于前者，班主任应当给其布置一些难度较大的任务，如班级秩序的维持、班级学习氛围的营造等，从而不断提升其实践能力。而针对后者，班主任可为其指定一些较易完成的目标。如上课时积极发言、认真完成老师布置的相关作业等。只要上述同学完成了指定任务，教师便需对其予以表扬，从而肯定学生的进步，激发其努力向上的热情与决心[3]。
（二）加大教育管理策略的执行力度
针对上文中提到的部分学校缺乏教育管理制度以及激励策略这一现象，我们应当在完善其制度的基础之上加大教育管理的执行力度。简单来讲，具有理论基础的教育管理在很多时候是有其必要性的。举例来说，针对那些做事不积极不认真且负责的学生，班主任可抽出课余时间，对其进行必要的教育管理。一方面，该举措在有形中帮助学生树立正确的观念。另一方面，对该同学的行为和作风的教育管理也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围[4]。
与生活实际相结合
教育管理的开展并非只是在课堂之上。相反，各初中班主任应当将教育管理策略运用到生活中的各个方面。举例来说，当学生清晨主动与教师打招呼问好时，除了积极的口头回应之外，教师还可对其进行眼神的肯定与赞许。同样的，在看到学生积极主动帮助别人时，班主任也应当对其予以及时的表扬与肯定。学生们在日常生活中的种种优秀表现，都是教育管理与生活相结合的表现。可在潜移默化中达到的效果，帮助学生们辨别生活中的是非，使其认识到哪类行为可取，哪类不可取。
结束语：综上所述，在应试教育管理盛行的当今时代，部分教师过分追求理论知识的传授，从而忽视了工作的重要性。为了改善这一现状，各初中班主任应当合理的实施教育管理策略从而提升工作开展的有效性，将学生们培养成德智体美全面发展的复合型人才，从而满足社会发展的相关需求。
参考文献：
[1]陶东亚.班组管理之我见[J].改革与开放. 2011(10)
[2]廖鹏程,唐绍文,严春艳.浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧[J].广西教育. 2011(15)
[3]周德礼,王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用[J].教育. 2010(28)