张庆杰
广东省化州市合江中学，525141
【摘要】中学班级管理工作是学校教育工作的重要组成部分，班主任在进行班级管理的过程中可以有效应用以人为本管理的理念提高班级管理工作的时效性和有效性，以此来帮助学生更好的将精力投入到学习中去。因此班主任要深入了解班级中学生的具体特点和个性差异，采取具有针对性的管理措施来提高班级管理工作的效果。本文详细阐述了中学班级以人为本管理的现状，并具体提出了中学班级进行以人为本管理的措施。
【关键词】以人为本；中学班级管理；管理策略
【正文】在初中的教学教育过程中，教师要充分以人为本管理模式，因为以人为本是在学生的思考角度出发的基础上使用多元化的管理思维将班级中每名成员的潜能都充分发挥出来。班级管理工作和企业管理工作在某些方面存在着比较相似的地方，因此以人为本的管理理念也可以应用到中学的班级管理工作中，可以更加有效的解决存在于中学班级管理中的各种问题，提高中学班级管理工作的效果【1】。
一、中学班级以人为本管理现状
1.1 管理理念认识不够
一些中学的班主任对于以人为本管理的管理理念没有非常清楚的认识，以人为本管理能够发挥的作用也没有深刻的了解，在对班级进行管理的过程中也没有使用以人为本的管理措施，没有从学生的角度去发现问题并且解决问题。这就使得这些班主任再对班级中的学生进行管理时使用统一标准的管理方法，没有从学生的角度出发，没有针对班级中学生的具体学习进度和性格特点使用个性化的管理措施，导致许多学生不愿意听从班主任的安排，从而引发了许多班级管理的问题，使得班级管理的措施发挥不出应用的作用。
1.2班级管理体制问题
目前大部分班主任在对班级进行管理时主要考虑的是整个班级的利益，忽视了作为班级中每个学生的具体感受，没有做到以人为本地去管理学生的学习和生活，同时将班级管理工作的最终目标定为提升班级的学习成绩，评级班级管理措施是否有效的依据也主要是以班级学习成绩的高低来进行衡量。班主任依然是班级管理工作的主要实施者，在对班级管理的过程中没有让班级中的所有学生都参与到班级管理工作中来，这就导致班主任在进行班级管理工作时倾向于简单粗暴的管理措施，缺乏从学生的角度思考问题，从而使得部分学生得不到合理的管理【2】。
二、对中学班级进行以人为本管理的措施
2.1 设置深入学生的发展目标
中学班主任在进行班级管理的过程中要注重从学生的角度出发以人为本帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。班主任要充分尊重班级中学生的发展需求，使班主任和学生之间的关系可以和谐融洽。然后在此基础上将班级管理的整体目标和学生个人发展的具体目标进行有机结合，使班级的发展和学生个人的发展能够互相促进，共同进步。班主任要对班级中学生的个人发展目标进行详细的了解，同时认真分析学生自身的能力擅长，引导学生在自己的擅长道路上进步。不要强迫所有学生必须按照班主任提出的发展目标进行学习，这会极大的挫伤学生的学习积极性。
比如说对于喜欢画画的学生，班主任就可以给他提供合理的时间让他可以自由的进行绘画练习；对于班级中在演唱方面比较有天赋的学生，就可以引导他们向文艺方面发展；而对于班级中那些活泼好动，不愿意安静坐下来学习的学生则可以鼓励他们参与体育锻炼，在运动方面发挥自己的特长。同时根据每名学生在各自发展方向上的表现，对学习的目标和方向进行符合学生实际情况的调整，让每个学生都可以充分利用学校中的时间在某个方面得到一定的成长，使他们谈起自己的学习生活时都可以为之自豪，在这个过程中班主任也可以更加有效的开展班级管理工作【3】。
2.2鼓励学生民主参与班级管理
班主任在进行班级管理工作要让学生明确自己的定位，学生既是班级管理工作的被管理者，同时学生也可以积极参与成为班级管理工作中的管理者。班主任是班级管理工作的主要实施者这就导致班主任在进行班级管理工作时可能没有足够的精力对班级中每名学生都进行个性化的管理工作，而让学生参与到班级管理工作中来就可以充分发挥学生的作用，让学生针对自己的实际情况来进行班级管理工作，而班主任就能将更多的精力放到指导和帮助学生上来。学生在对班级进行管理的过程中可以逐步树立遵守规则的意识，锻炼自身的实践能力。比如说在制定班级规定时，班主任就可以让学生进行民主讨论制定符合学生实际需要的班级制度，加深学生对班级规定的认识程度，在日常的生活和学习中可以更加严格的遵守班级规定，在这个过程中学生可以更加清楚的认识自己和其他学生，明确自己和其他学生的具体需求，从而大大提高班级管理工作的效率。
2.3从学生角度出发以人为本学生存在的问题
教育是一个国家和一个民族的立身之本，发展力量的重要来源，是文化教育的燎原之火，老师的存在，是这燎原之火得以不灭的重要保障。在新课程改革不断深化的当今时代，教师们除了传授给学生相关知识外，对学生运用以人为本的教学教育方法也是必不可少的。在初中班级管理中，最需要做的是，从学生的角度出发，充分调动学生们学习的兴趣，融入学生中，懂得以人为本，仔细观察学生的生理和心理的变化，做出最佳的管理。因为学习兴趣是学生最重要的动力源，正所谓“兴趣是最好的老师“，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高？特别是存在诸多诱惑，物欲横流的今下，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习。在初中阶段，学生需要老师用一颗热血的心去帮助他们，去管理他们，帮助他们树立健康的人格，提高他们的道德水平，做好充实的德育教育。另外，老师在处理班级事务以及调节学生之间矛盾的时候，多以人为本，要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，才能形成良好的课堂氛围。
结束语:总之，在中学班级管理工作实施以人为本管理的理念具有非常重要的意义。中学班主任在进行以人为本班级管理的过程中要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生民主参与到班级管理工作中，为每名学生设置多元化的发展目标，从而使学生的个性化发展需求得到满足，进而积极配合班主任进行班级管理工作，提升班级管理工作的效果。
参考文献：
[1]谷炜.试论在初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].读与写(教育教学刊). 2018(02)
[2]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育. 2018(02)
[3]翟丽.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].中国校外教育. 2017(S1)