李彩燕
广东省化州市文楼中学，525136
【摘要】新《课标》体现了教育教学思想和方式的转变，作为历史老师，如何根据《课标》要求，增强初中历史教学的趣味性，通过有趣的教学教育方法教会学生以辩证的观点看待历史人物和历史事件，是教师的责任，因此，在初中历史教学中，教师要突出学生的主体地位，在教学课堂中融入更多的趣味性教学方法。相信每一个学生都能学好，在教学中注重培养学生的综合能力。这就要求我们改变旧有的工作方式，从学生实际出发，选择学生喜闻乐见的教学形式，达到我们的教学目的。
关键词：初中历史；教学方法；趣味教学
前言：相信大家都知道中学历史是文科学科，当今教育部要求的课程改革的核心思想是“一切为了每一位学生的发展”。而学生获取知识、提升能力的重要渠道之一，就是课堂教学，而课堂教学的目的在于学生如何在四十分钟之内获取到最多最精华的知识，如何让学生学的轻松并且能够吸收掌握，如何提高学生的课堂学习效率应该是我们每一位教师需要时刻关注的问题。课堂是每一位老师的主场，也是每一位老师专有的舞台，教师应在课堂教学中增加历史教学的趣味性，为学生营造轻松愉悦的教学环境，以此激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。作为老师，我们要积极将趣味性的教学手法融入历史教学中，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决问题【1】。
一、历史教学课堂融入趣味情境教学模式
一个好的中学历史课堂，在上课的四十分钟里，并不是全部时间都由历史老师自己掌控的，在适当的时候，要将课堂“交还”给学生，要创造生动有趣的历史情境，最大限度的把课堂交还给课堂上的孩子们，给他们创造交流，融入有趣历史背景的机会，让学生可以了解自己同学脑子里的想法，让他们各自去比较以下各自不同的想法，打开自己的思路，对远久的历史事件有兴趣去了解，融合进历史情境中，学会用不同的角度去看待问题，思考问题。这就需要教师创造一个丰富有趣的情境，让同学们都融入这个情境里，在创设的环境下，积极思考和分析历史事件的分析切入点，寻找出最适合自己的历史切入点，找到吸引自己的历史触动点。教师要积极创设生活情境，引起学生的共鸣，激发学生分析历史的热情，在特定的情境里发挥自己的主观能动性。让学生可以从自己的所学历史知识中寻找自己对历史的态度和观点，寻找到自己的历史学习方向。情境教学的课堂运用应该遵循实践性原则，这种方法的运用，注重引导学生将自己所学的历史知识和现实实际生活结合起来，在生活中理解到历史学习的作用和价值，并善于应用所学的历史知识看待如今社会出现的问题，从而达到课堂与生活的有机结合，达到学习中融入情境的效果，提高学生历史知识的运用水平以及历史事件的分析水平。思维和情感是一节课的灵魂。但如果整节课都是思辨，就会略显枯燥、压抑——我们看电影一般还是喜欢看轻松有趣，而不是这种太严肃、思索的吧？所以个人觉得整节课85%的部分应该是“讲故事”，故事铺陈到差不多了，才抛出让学生认知颠覆、思维冲突的问题。“讲故事”不是甩八卦，是以人物线、故事性方式跟学生展示历史发展的来龙去脉。有一个屡试不爽的调动学生兴趣与参与的方式：把学生作为故事的主角！这里以“新航路开辟和早期殖民扩张”为例：假设你们班有学生叫“***”，然后你就说***和哥伦布一起从西班牙港口出发……当你一这样叙述时，你们班同学一定会顿时来劲了。
如何讲好故事，又把该传达的知识传达到位，很考验你的智慧【2】。
二、运用信息技术；提高教学效率，增强教学趣味性
在传统历史教学课堂上，教师在设定教学内容目标的时候往往只能根据教材和教辅材料来定夺，反映到学生身上就是教师课上讲的题目都听懂了，但是自己做题的时候就又不会了。这说明学生对知识点的理解仅仅停留在掌握了概念这种较浅的层次上，教师教学内容和教学目标之间存在着断层。教师要积极利用网络教学设备，搜寻生动有趣的历史事件和历史人物图片或者视频，增强课堂教学趣味性，通过较为典型的例题能够让学生做到举一反三。在利用多媒体教学设备的时候，逐渐告别“一听就懂，一做就废”的情况。例如在学习世界历史第一单元古代亚非文明这一章节时，传统课堂中教师只是简单的把课本知识照本宣科式的教授给学生，其实教师可以通过多媒体教学设备，提前下载好小程序，在课上为学生们播放有趣古代亚非文明的发展历程。有利于教学目标的高效实现，增强课堂教学趣味性。在初中历史教学中，虽然提倡教师要借助这些新的教学手段来提升教学效率，但是教师一定要捍卫自己的主导权，认识到自己才是授课者，而多媒体设备只是教学的工具。有一部分教师在认识到多媒体教学设备的便捷性后，产生了依赖心理，甚至产生了懈怠心理，仅仅通过一些生动的画面是不能引领学生们学习的，必须结合自己生动有趣地讲解，才能真真打造高效且充满趣味性地历史课堂。
三、历史教学中融入项目式教学
教师在中学历史教学中融入有趣地项目式教学方法，首先要给学生立项，给学生仪式感。相当于是跟学生签订了一个学习的项目合同，规定好学习的目标和时长，增加学生学习的趣味性。比如，规定学生要用2个周时间复习人教版历史九年级上册第三单元封建时代的欧洲这一章节的相关知识，这时要让学生清晰列出自己的每日学习标准和日常执行细节。制定周/日执行体系将有关欧洲国家，如法兰克王国和中世纪城市和大学的兴起等知识点的例题的整体学习目标拆分为具体的学习任务，并落实到每周和每天的推进中。针对具体的学习任务选择合适的方法，比如建立反馈系统，强化整合能力，刻意练习，养成微习惯，重塑动机等等。这套体系可以战胜拖延，正所谓每天进步一点点，坚持带来大改变。同样的，对于学习来说，也要形成习惯。具体是学生给自己制定的学习复习习惯有：1、每日输出 2、每日练习 3、每日清单。可以简单概括为日更、日练、日清。每日输出就是保持中考化学复习的节奏，量可以不用太高，但要稳定输出，不打破日更的节奏；每日练习就是针对写作的具体模块有针对性训练，每日清单就是列出当天行动清单，每完成一项就划掉一项，完成不了就给予相应的惩罚。对行动清单做一个反馈，补充一下，就可以形成每日复盘【3】。
结束语：在初中历史教学中，教师要注重融合高效有趣的历史教学方法，认识到学生的主体地位，应结合历史教学的发展规律引导学生掌握学习历史知识的有效途径，着重利用充满趣味性的教学教育方法，培养学生的学习能力，只有这样才能为学生更好地获取历史知识打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高志华.历史微故事在初中历史教学中的运用分析[J].学子(理论版). 2016(23)
[2]赖晓玲.如何增强初中历史课堂教学的趣味性[J].新课程导学. 2016(34)
[3]孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊. 2016(30)