陈利芳
浙江省磐安县尖山实验幼儿园
摘 要
“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命”。众所周知,大概所有孩子都青睐游戏,在游戏中孩子能找到无尽的快乐,并乐在其中,不知疲倦。这表明游戏与孩子之间存在着不变的,自然的联系。我就根据自己的教学实践从五方面展开探讨游戏中培养幼儿素质的策略,分别是角色扮演、运用废旧材料、利用突发事件、组织合理游戏情景、组织幼儿讨论等提高幼儿各方面能力。
关键词：游戏 幼儿 素质
《幼儿园教育指导纲要》指出:“游戏是幼儿生活中的基本活动,是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。”幼儿的心理特点是游戏,游戏也是幼儿的劳动,游戏更是幼儿的生命。基于某种意义来说,孩子成长过程中的各项本领与才能都是在游戏中取得的。游戏的最终目标不仅仅是让孩子“玩”,而是让幼儿游戏中感知成功、体验失败、尝试处理问题、满足情感交流、积攒各种经验,从而取得身心全面发展,提高幼儿素质。《纲要》中明确提出游戏是幼儿活动的基本,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏时间占据幼儿日常活动的绝大多数,游戏过程中,幼儿精神状态轻松投入,厉害的孩子能够自主选择以及自主与同伴交往,还能解决各种挫折,大胆提出建议,这些经历增进幼儿的社会性发展以及培养了幼儿的素质。下面我就根据自己的教学实践谈谈游戏中培养幼儿素质的一些策略。
一、角色扮演,发展幼儿的语言表达能力
在游戏中教师应激发孩子大胆用语言交流,通过角色之间的语言对话锻炼孩子的思维反应,提高幼儿的语言表达能力。如区域游戏中的《娃娃家》,“妈妈”边做饭边问自己的“孩子”:“宝宝,你今天在幼儿园怎么样?”“孩子”像在家一样详细的描述自己在幼儿园的生活:“我今天画画画的很好看,娜娜不小心摔倒了……。”再来看,甜品店中的小老板:“欢迎光临,请问你要吃点什么?”客人:“我要草莓蛋糕,蛋挞,鸡蛋布丁,一共多少钱。”营业员:“十元?”客人:“这么贵,少一点。”营业员:“我做得是最新鲜的,这是最少了,再少我就亏了。”游戏过程中幼儿感受到与同伴对话的乐趣,学习使用礼貌恰当的语言交流,语言理解能力、表达能力和思维能力得到了发展,促进了幼儿语言能力的提高。
二、运用废旧材料,发展了幼儿的创造力
游戏为培养孩子的创造力给予了实践经验。创造力的研究表明:培养创造力离不开三个条件:1、是自主的内部动机,即幼儿内在需要引起的动机。如爱好、兴趣等;2、是民主自由的环境氛围;3、是变化多端的活动方式。由此引发的活动为幼儿创造力的发展提供了有利条件。而游戏的特征恰好满足了以上要求。游戏的特征概括主要有三点:1、游戏是自主的非强制性活动;2、游戏是自由,松散的活动;3、游戏是虚拟的,具备较强的易变性
(一)用游戏的环境创设对幼儿进行创造力的培养。
幼儿只有对日常生活中的事物有充足而强力的记忆,有较详细和全面的理解,才能顺利地设想和创造。在日常生活中,我经常有意识的去引导孩子仔细地观察四周各种各样的东西和建筑物,让幼儿对各种事物有基本的认识和感性的经验,为构建活动做准备,为创新建造建立基础。建构区中,游戏最基础的材料是各种大小、各种形状的积木。它最重要的用途是能够发展幼儿的数概念:学习认知平衡以及认识几何形体、训练幼儿动作协调、手的灵活性以及动脑能力,发展幼儿的创造思维。
除此之外,教师需要随时更换游戏材料,以便幼儿建构的游戏具有变化性、创新性,如此才能不断的引起孩子的关注,引起孩子的游戏兴趣,如此才能利于提高幼儿的创造力。比如说:在搭建我们的幼儿园时,一开始的搭建时混乱的,布局杂乱。为了更好的搭建,我让幼儿分点去观察,主要观察幼儿园的布局,环境设施等,让幼儿对幼儿园的了解更进一步,第二次搭建的时候就表示有进步,幼儿搭建轻松多了,搭建的幼儿园不再杂乱,布局比以前整齐多了。幼儿能力的发展是在环境的交互作用中得来的。
在游戏中幼儿根据实际操作取得的感性经历越多,越对幼儿创造力的发展有利。
(二)、引导幼儿构建丰富的形象,自由想象,自主发挥,提高创新能力。
在建构游戏中,我着手于主题的多样性、内容以及材料变化,引导幼儿根据其中一主题,构建丰富的情景,自由想象和创造。
例如“中国风”主题的游戏里面,第一步便从中国这个主题的形象着手,启发幼儿讲述中国的特色建筑或者事物;然后在这个基础上,最开始便是为幼儿提供各种各样的低结构材料,引导孩子根据主题中的特色建筑,进行大胆想象,自主动手建构,调动幼儿建构创造积极性和主动性,极大的鼓舞了幼儿的建构想法。接着,从主题有关的环境着手,启发幼儿结合已有的生活经历,联想建构中国特色建筑中还会有哪些特殊的物品,例如天安门上的红旗等。最后,引导幼儿把之前所有的内容整合，一同建构设计，布置出孩子们自己想要的结果。如此,孩子们的建构作品就慢慢的丰富、完整。与此同时,这也很好的锻炼了幼儿的思维和想象。
除此之外,同类型以及不同类型的游戏还有很多,在此就不一一举例。总之,进任何游戏的进行都有其潜在的意义,他们对幼儿创造力的发展有着不同层次的提高及重要性。
其次,在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力
游戏活动是幼儿非常喜欢的活动之一,在游戏中怎么去培养幼儿的交往以及合作能力?在游戏中如何提高幼儿对自然的认知、社会的认知以及对自我的认知？活动中如何遵守游戏规则等等，对此我园进行了尝试:
教师在建构区投放了大量低结构、形状大小不一的积木；如各种大小的鞋盒包上各种色彩的纸包装，幼儿在区域内自主选择去搭建各种自己喜欢的大型玩具，房子等建筑或物体。又比方说：孩子在搭建过程中与同伴合作，共同完成搭建，用各种物品去建构，奶粉罐当柱子，搭建美丽花坛；鞋盒子当砖头搭建摩天大厦；平长的木板搭建幼儿园的滑梯，摇摇马等幼儿熟悉的物体。运用各种各样的插塑玩具,拼插出五彩缤纷的花草树木。在这次创造性游戏活动中,幼儿的创造性、合作能力得到了充分发展和锻炼。
三、利用突发事件,培养幼儿解决问题能力
有一次区域活动的时候，在美术区操作的棒棒忽然将活动材料珠子，纽扣等全撒在了地上，其他的孩子看见后马上跑来向我告状，针对这一突发事件我没有置之不理，而是把握住机会，来教育孩子如何解决问题，培养幼儿解决突发事件的能力。但是这个时候孩子们的注意力全集中在了棒棒身上，如何能把孩子的思路引导到解决地上材料的问题上？接着我便把所有孩子集中起来，一起讨论解决的办法，如何能将地上的材料整理好。有的孩子说我们大家一起捡吧，但是也有的孩子说太多了，捡会很累的。但是孩子们没有提出比这个更好的办法，只能是让孩子去亲身体会一下。于是，我们便一起开始捡材料，没过多久，就有孩子不干了，觉得太累。这时,我有意引导孩子们休息一会儿,再次讨论有没有更简单的方法。这个时候有个孩子说妈妈在家都是用扫帚，由此其他的孩子也想到了使用工具会更加的方便，最后我和孩子一起打扫了教室,。虽然这个过程花了较长的时间,打扫教室也没有扫干净,但是通过这个活动幼儿解决问题的能力得到了提高,还促使了活动的延伸。
参考文献
[1]高维华.《游戏论》：北京师范大学.2006年6.
[2]滑红霞.《在结构游戏中培养幼儿的创造能力》.1996年.
[3]彭海蕾.《幼儿园游戏教学研究》.西北师范大学，2002年.
[4]王小玲.《在结构游戏中让幼儿创造和想象》.江苏教育报，2010年.