陈维丽
贵州省黔东南州麻江县第一小学 557600
摘要：针对小学生理解数学知识，要做到不能过于深奥，将知识尽量联系生活实际才能够帮助小学生理解数学知识，也有利于将枯燥的数学知识变得趣味化，教师也可以了解学生的兴趣，联系课堂内容，教师引导学生在课堂上大胆提出问题，从而提高学生的学习效率。在本文中，作者将联系自己近几年的教学经验，针对农村小学数学课堂上存在的问题提出针对性的解决方案，从而提高小学数学的教学质量。
关键词：农村小学；数学课堂；问题设计
目前，农村小学数学教学中还存在着一些问题：学生的主体性原则不能很好的体现出来，学生缺乏学习的动力，学生学习兴趣不浓厚。数学学科是一个综合性较强的学科，对于小学生来说，数学相对于其他学科思维性和逻辑性要求比较高，这会导致一些小学生认为数学是一门比较枯燥的学科，从而对数学产生厌烦和抵触的心理。这种情况下，就需要教师了解学生的兴趣，根据学生的年龄特征，结合生活中学生感兴趣的内容，将这些融入到数学课堂中，把数学课变得更加趣味化；鼓励学生对于质疑的部分提出疑问，让学生在数学课堂上不再胆怯。
一、农村小学数学问题设计的实施原则
对于小学生数学的教学，首先要做到打破传统教学的死板，传统教学只能让学生对数学学习有恐惧和厌烦的情绪。将问题设计数学教学中，教师要遵循以下几点原则：其一，要做到直观性原则。将知识点直观的向学生提问，清晰明了地给学生展示，吸引学生的注意力，让学生自己想要探索问题从而提高学习效率。其二，要做到学生主导性原则。不能按照传统教学的方法，将知识点一味地灌输给学生。打破传统教学模式，让学生做课堂的主体，通过提问促使学生积极参与到课堂活动中。其三，要做到培养学生兴趣为原则。教师不能单纯的只是将问题到课堂中，也要考虑到内容小学生是否感兴趣。让学生了解数学并不是枯燥的知识而是在生活中处处可以体验到的，将抽象知识变得趣味化。只有学生真正的感兴趣才能够积极的参与到课堂中，这样才能达到教学效果，教师能够顺利完成教学任务，学生既能够对学习数学感兴趣又可以提升学习效率。
二、将问题设计融入农村小学数学课堂的实施与建构
为了更好的体现出问题设计融入农村小学数学课堂教学效果，需要结合教材的具体内容进行建构与实施。
（1）通过相似问题调动学生学习积极性的教学对策
针对小学生对数学的恐惧心理，教师必须要打消学生的这种心理并且调动学生对学习数学的积极性。
“兴趣是人类最好的教师”，只有让学生对数学有兴趣才能够更好的开展教学活动[1]。教师在进行应用题教学过程中，需要加强示范教学，将同一种类型的题目，先进行示范讲解，在找出同种解题思路但内容不一样的题目，让学生根据示范的例题进行求解，在这过程中需要调动学生的思维能力，使学生一直都在充分的思考，教师只需要给出相关的解题思路，帮助学生总结、归纳解题经验，从而使学生进行自主思考。
例如，在进行“百分数应用”的相关应用题教学时，教师可以先给学生讲解一道基础的例题，让学生理解这种类型的题目如何解答，再给学生布置类似的简单应用题。比如，教师可以设置这样一个题目：“小红一共拥有八十块饼干，其中黄颜色的饼干有二十块，请问黄颜色的饼干占总饼干数的比率是多少？”由于事先教师已经讲解了相关的案例，此时同学的脑海中还具有一定的印象，这时学生就会根据脑海中的印象自主思考、探索本道问题的解答方法，培养学生解答问题的思维能力，提升应用题的教学效果。并且还需要让同学之间互相对比，查看彼此得出的答案是否一致，如果不一致，那么谁是对的？谁是错的？错在哪里了？需要如何解决？使学生养成严谨的数学思维习惯。在进行比较难的应用题教学时，教师可以将班级的同学分成小组进行相互讨论，由小组之间得出一致的结果之后，再由各小组成员派出一位代表进行讲解。也可以在日常教学中让学生积极的抢答问题，建立抢答的体系，每位同学都有一次的回答机会，使学生既能认真思考，又可以锻炼学生的解题思路、提高解题效率。在解决百分数相关应用题时，最佳的学习方法就是让学生多做同种类型的题目，在习题练习中掌握最佳的思考方法，需要学生不断地探索属于自己的解题思路，进而在学习数学知识时更加简单[2]。
（2）问题情境生活化
让学生体会到数学来源于生活，也要应用到生活中。让学生有兴趣学数学后，也要让学生保持下去这种学习兴趣。对此，就要使学生体验到生活情境不仅能学到数学知识，在生活中数学也可以帮助他们理解问题，将学习和生活紧密的联系在一起，将复杂的数学问题和生活问题结合在一起，让学生更好地理解数学问题。
例如，在小学六年级上《体检中的百分数》这一课中，教材将百分数和体检联系起来，让学生清晰的了解到百分数可以体现出六年级近视人数占六年级总人数的比例。教师可以举例提问“同学们，我们在逛商场的时候有没有发现百分数呢？”帮助学生理解商场打折的百分数知识点，做到利用数学知识联系实际生活，做到学以致用。
结束语：
综上所述，随着科技的进步，教育也在不断改革。在小学数学教学过程中，教师需要创设问题情境，通过将农村小学数学构建良好学习氛围、加强示范教学，活跃学生的思维，调动学生课堂学习参与的积极性。
参考文献：
[1]张贵永.小学数学课堂上数学习题设计技巧[J].学周刊,2020,31(31):153-154.
[2]谢方方.小学数学课堂提问“四要素”[J].小学生：教学实践,2018,000 (008):P.43-43.