张杨
浙江省杭州市萧山区朝晖小学 311200
摘要：随着新课改的推进，不少教师对当下的教育方式进行了反思和调整，努力改变现状，旨在创新教学，帮助学生获得全面发展。情感教育是教师进行教学创新的一个重要方面，这是因为情感教育在英语教学中的作用极为显著，而且对学生的道德修养和人格健全有重要影响。基于此，本文章对情感教育在小学英语教学中的渗透策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情感教育；小学英语；渗透策略
引言
在传统教学中，小学英语教师多采用学单词，做练习题的传统模式引导学生。在这种单一的教学模式下，小学生学习起来常常感到知识枯燥无味，很难产生学习的兴趣。而在小学英语教学中融入情感教学，可以转变传统教学的不良状态，在情感的带动下，让学生可以变被动教学为主动探究，并积极主动地融入课堂教学中，在教师的指导下消化课堂知识，继而促进教学质量的提升。
一、情感教育的阐述
（一）情感教育的内涵
情感教育是基于教育学、心理学基础理论的一种教学方法，它重视发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增进学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神，以使其形成独立的个性和健全的人格。情感教育要求教师及时更新教学理念，不只重视学生成绩的高低，还要关心学生的学习态度、学习观念等情感倾向。在小学英语教学中实施情感教育，要求教师以多样的教学方式发挥主导作用，指导学生深入品读教材文本中传递的真情实感，并在此过程中搭建供各方沟通情感的平台，让学生在英语学习中收获饱满的情感体悟。
（二）情感教育的重要作用
不论是从学习方面来看，还是从学生长远发展来看，小学阶段都是一个人一生中非常关键的一个阶段。在学习上，学生开始觉得学习没有意义，容易产生厌学情绪；在思维上，学生的情感日渐丰富，对自我的认知开始发生变化，对家长和教师的教育不再言听计从，开始有了反抗意识。因此，从小学生的特点来看，通过英语教学加强其情感教育，根据学生的实际需求开展教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生树立起学习的自信心以及正确的三观，促进英语教学效果的提升。另外，在实际教学过程中，教师要拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的师生关系，主动帮助学生解决生活以及学习上的困难，让学生深刻感受到教师的关爱，促进学生身心健康发展。
二、情感教育在小学英语教学中的渗透策略
（一）深挖英语教材资源，启发学生情感
英语除了是一种交流表达的工具之外，还是对学生进行文化素质培养及思想情感启迪的学习载体。在小学英语教学中渗透情感教育，之所以能够成为教育改革的重要内容，是因为英语教学本身就与情感教育关系密切。英语教材和各种学习资料中包含各种各样的情感资源，这些情感资源是情感教育有序实施的根本保障和催化剂，自然也能够在启迪学生情感的过程中帮助学生学好英语。
教师可以选择情感色彩丰富的英语词语或者句子，让学生有感情地诵读，把握其中的情感要素，借此触及学生的内在情感，引发学生的情感共鸣。
（二）构建良好的师生关系，渗透情感教育
目前，教学改革要求在教学中要保证师生关系平等，在良好的师生关系中，与学生形成积极的关系，引导学生在参与互动的过程中，促进师生关系的发展。因此，在小学英语教学中，教师要尊重每一名学生，并重新定位自己的角色，在营造良好的师生关系的过程中，激发学生情感上的共鸣。当学生与教师建立良好的关系之后，学生也会爱屋及乌，在情感的作用下开始积极主动地参与到教师的引导中，亲其师、信其道，在积极主动地探索中丰富学习的体验。同时，在良好的师生关系中，原本沉闷的课堂氛围也会在教师的引导下变得更加和谐、宽松。在这样的环境中，学生学习的积极性也会得到显著地调动。
（三）依据教学内容创设教学情境，为学生营造良好的情感氛围
情境教学法是小学英语教师在教学过程中使用频率相对较高的一种教学手段。这种教学手段主要是指教师在英语教学过程中依据教学内容为学生创设一些利于学生进行英语知识学习与探究的情感氛围，它能够有效地激发学生的英语学习欲望，放大学生在英语学习中的情感，让学生更好地融入课堂知识探究中来，达到保证学生课堂学习质量的目的。如在课堂上，教师完成基本的课堂教学任务以后就可以组织学生开展一个有趣的课堂游戏“猜猜他是谁？”这个游戏的规则就是学生运用教师所讲解的英语知识，将自己与班级里某个学生进行比较，让其他学生猜一猜被描述的是哪一个学生。通过创设这个有趣的游戏情境不仅可以增添英语教学的趣味性，提升每一个学生在英语课堂学习中的参与程度，增强学生之间的互相了解与沟通，促进学生之间的情感交流，还能锻炼学生的口语表达能力，让学生学会运用恰当的方式评价他人。最主要的是通过游戏情境的创设，可以让学生在开放的课堂环境中逐步寻找到情感的交融点，获得更加真实的英语学习情感感受，升华学生的英语学习体验，为学生今后更好地开展英语学习铺垫良好的道路基础。
（四）注重感恩实践性，提升自主学习
在英语课堂教学中教师也可以组织学生完成一些英语实践活动，在实践活动中提升学生的自主学习能力，让学生在体验中真正的获得感恩意识，培养学生的感恩行为，让学生形成感恩品质。比如在学习五年级上册《Daily life》时，教师也可以组织学生参与一些日常社会实践活动，丰富学生的Daily life，比如组织学生去一次敬老院，或者组织学生清扫一次校外的社区等等，让学生能够认识到社会为我们的服务，而我们应该为社会做出的贡献，在实践活动中去培养学生的感恩意识。
结束语
课程改革对学生的综合素质提出了较高的要求，而作为学生综合素质中极为关键一环的情感教育，也越来越受到人们的重视。在小学英语教学中实施情感教育，需要教师在统筹教材内容和学生情感现状的基础上，寻找最佳契合点，创新教学方式，推动学生情感积极、健康发展。
参考文献
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