刘岩
哈尔滨新区顺迈小学 150025
摘要：在我国素质教育不断向纵深推进的背景下，小学体育教学模式和教学思想得到了越来越广泛的关注。由于我国对普及体育教育的认识程度还停留在较浅层面，部分学生对于体育课程、体育运动不能引起足够的兴趣，导致体育课程开展流于形式，没有达到真正的教育预期。想要达到理想的教学目标，教师应当以学生的学习心理为依托，制定具有个性化的教学计划，让学生真切感受到体育运动的快乐，使快乐体育的理念真正贯彻落实。基于此，本文以学生学习心理为依托，围绕开展小学体育教育的策略进行探究，以期为小学体育教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：小学体育；体育教学；学习心理；快乐
在当前的教育背景下，不仅重视对小学生的德育、智育教育，也逐渐加强了对其的体育教育，促进学生称为德智体全面发展的新时代小学生。小学体育课程，主要的教学内容和教育目的并不局限于锻炼学生的体能，其还拥有更深层次的含义，通过课程学生的体育精神、合作意识都将得到提升，是培养学生综合素养的必然途径。对于小学生开展的体育教学，一定要以学生的实际学情和学习情感需要为依托，使教学内容可以让学生顺利接受，并且在学习过程中感受到体育运动的乐趣，这才真正达到了理想的预期目标。
一、当前小学体育教学中存在的问题
在当前小学体育的教学中，普遍存在的问题就是教学形式单一和学生缺乏学习兴趣。部分教师仍然在沿用传统的体育教学模式，即教师做出动作后，学生进行模仿，或者在热身环节、放松环节采用千篇一律的教学内容，没有以学生的实际心理为依托，导致教学效果不理想，同时也致使学生很难对体育课程产生兴趣。
二、基于学生心理开展体育教学的策略
（一）构建和谐、民主的体育教学课堂
和谐、民主的体育课堂氛围是确保教师顺利传递体育知识的重要前提，只有在这种氛围中，学生的身心才可以完全放松，有利于一些体育运动的开展。特别是对于一些体育成绩不理想，缺乏运动天赋的学生来说，可能在体育课上会出现某种自卑的表现，这时良好的课堂氛围就变得十分重要，是激发学生体育锻炼兴趣的关键。
与此同时，在课程伊始阶段，教师可以为大家提出几个不同的学习内容，例如，本节课的教学目标是锻炼学生的短跑爆发能力，那么可以为学生提供“30米接力比赛”、“个人15米往返跑比赛”、“模拟30米比赛”等多种形式。教师提供这些教学形式后，把选择的权利交到学生手上，让学生来挑选想要进行的项目。这种和谐民主的形式，充分站在了学生的心理和意愿展开教学，使“以生为本”教育理念的贯彻落实。
（二）采用鼓励式的评价手段，激发学生的体育自信心
鼓励式的评价手段对激发学生的自信心十分重要，只有学生对学科学习充满自信，才能在课堂中注入真情实感。与此同时，教师可以采用分层教学的方式将他们分为不同层级，在课程正式开始前，教师首先对学生的实际运动能力进行摸底，然后将不同能力的学生分为不同的小组，在布置运动课程时可以采用分层教学的模式。并且，在实际的教学中，教师要注意与学生的实时沟通，关注学生的动作是否规范，如果出现问题行为，为了避免伤害学生的自尊心，教师要尽量使用风趣幽默的语言进行指出。与以往的成绩相比，学生取得小小的进步，教师也要及时使用鼓励式的话语，让学生感受到教师对自己的认可。
（三）开展游戏式教学，提升学生的参与兴趣
3-4年级的小学生，对新知识的接受还更多停留在兴趣层面，也就是学习内容和学习形式如果感兴趣，就会积极、主动地将精力投入其中。因此，教师在开展体育教学时，可以依据这个原理，通过开展体育游戏的方式，达到寓教于乐的效果，让学生在游戏的过程中不知不觉完成了体育训练内容，达到预期的教学目标。例如，有氧运动是一项比较枯燥的运动，以小学体育课程的教学环境来分析，传统的有氧训练一般是组织学生进行长距离慢跑，但是这样的运动形式很难让学生引起学习兴趣，还可能会使学生形成抵触心理。因此，教师可以开展“贴人”、“丢手绢”等游戏来完成有氧训练教学，让学生在游戏中既达到有氧训练的目的，也完成了“快乐体育”的宗旨。游戏式教学，是充分考虑小学生心理、生理特征而进行的教学形式，尽量使游戏与教学有机融合，从而达到理想的教学效果。
结束语：结合上述分析不难看出，在当前的教育大环境下，体育课程和体育教育正逐渐引起越来越广泛的关注。想要达到预期的教学效果和教学目标，教师必须以学生的真实学习心理为依托，一切教学活动都要以学生为核心，做到“以生为本”，通过教学手段吸引学生的注意力，从而使学生在快乐中完成体育课程学习，促进学生的德智体全面发展。
参考文献：
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