庞占武
禹城市泺清河小学 山东省 251200
摘要:在小学这个基础阶段对学生的生活常识进行普及和推广对于引导学生养成科学思维极科学素养的培养有极大促进作用。作为科学教师要注意结合小学生身心发展规律，灵活运用各种教学手段来培养学生的学习热情，带动小学生综合素养的改善。
关键词：小学科学；学习兴趣；策略
引言
小学科学教学中学生学习兴趣的培养是重点，需要科学教师结合小学生身心发展规律和认知水平组织教学活动。在开展科学教学活动时需要教师对学生进行科学引导，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，营造自主探究的学习环境，激发学生参与科学学习的兴趣，助推小学生科学素养的提升。
一、小学科学教学中兴趣培养的重要性
对学生学习兴趣进行培养可以让让学生产生自主学习的动力，对于培养学生养成良好学习习惯有很大帮助，因此在小学科学教学中培养学习兴趣非常必要,具体分析如下。
一方面促使学生自主学习,科学具有很强的探究性,小学科学中包括与自然、环境、人类社会相关的科学奥秘,能够促使学生不断深入探究科学的奥秘。另一方面促使学生优势发挥。兴趣还能够最大限度发挥学生的优势和个性。学生面对自己喜爱的知识,其思维必然得到充分调动,也能够充分发挥出自身的优势和特长去研究和分析问题,学习能力也会不断提高。
二、小学科学教学中学生兴趣的培养策略
（一）利用科学小故事,激发学习兴趣。
为了让小学生参与科学学习兴趣的提升，教师可以对科学教材内容进行深挖，引入科学小故事。因此教师要结合学生的个体素养全面把握学生的学习需求，从生活的细节入手,把握学生学习的关键点,找到引入科学小故事的切入点,对学生的学习兴趣进行激发。
比如,在青岛版小学三年级下册《灯泡亮了》的电路小实验的相关知识时,教师课前搜集与教学相关的材料,在课堂上引入"美国著名科学家富兰克林利用风筝验证雷电存在的实验"。教师先进行电路小实验,之后为学生播放一段科学小故事的音频,讲述科学家富兰克林在一个雷雨天气放风筝，并在风筝顶端安装有尖头的铁针，在尾部系一个铁钥匙。风筝放上天后,闪电的电流通过湿绳和铁钥匙进入莱顿瓶,从而储蓄了大量的电。学生被富兰克林勇敢的科学探究精神所打动,探究兴趣被有效激发,这时,教师再引导学生思考:"生活中还有哪些地方用到了电?"，通过这样的设计对学生参与科学学习兴趣进行培养，确保教学质量的提升。
（二）借助多媒体创设情境,激发学习兴趣
小学科学学科与其他学科不同,它包括了丰富的科学知识、人文精神与科学精神。小学科学教师应该充分利用现代化的教学手段,以直观形象的方式将科学知识展示给学生。由于小学生处于形象思维时期,对有趣的影片、鲜艳的颜色非常感兴趣,教学情境可以有效引发学生思考,促使学生自主学习。为了实现这一目的，教师可以借助多媒体技术支持音频、文字等多种形式,创设情境。
比如,在开展青岛版小学五年级上册《谁能传播声音》教学时,教师结合教材给出定义:声音是通过不同介质进行传播的。然后利用多媒体技术为学生创设情境:一只蚊子在嗡嗡地飞,然后,放慢影片的速度,学生就会看到蚊子不停振动的翅膀,而蚊子停止飞翔,嗡嗡声随即消失。通过这样一个有趣的情境,教师让学生思考:蚊子是叫出声音的,还是通过其他方式发出声音的?为什么蚊子停止飞翔时,嗡嗡声就停止了?学生被生动情境吸引,注意力非常集中,通过教师的引导就会想到声音与振动有关，对于激发学生学习兴趣有很大帮助的同时也为新课程教学奠定了基础。
（三）通过小组合作学习,激发学习兴趣
合作能力是当今社会人才的必备技能之一,良好的合作能力能够使人们在工作和学习中获得更加宽阔的思路,也能够解决很多问题和漏洞。为了让小学生学习兴趣得到培养，教师可以通过小组合作的方式展开。小学科学不同于其他类型的课程,实践操作性较强,因此小组合作学习是非常有效的方式。在小组合作学习中要注重对任务分工的优化,充分发挥组内成员自身优势,更高效地完成学习任务。在小组合作的过程中,通过团队合作,培养学生的学习信心，激发小学生参与科学课程学习的兴趣。
比如,在开展青岛版小学四年级上册《导体和绝缘体》教学时,教师可以将学生分成若干小组,以小组为单位组织学生自主开展实验探究。每个小组准备一块干木块、一块湿木块、一个小灯泡、两段导线和一节电池。之后,小组自主进行实验,教师在实验中进行指导和点拨。实验中学生会发现:将小灯泡、干木块、电池,依次用导线相连,灯泡不亮;而将干木块换成湿木块灯泡会亮。通过实验,小组成员之间互动交流,最后总结出干木块不导电,属于绝缘体;湿木块导电,属于导体。在这个过程中,可以让学生参与科学学习的积极性得到有效培养。
（四）利用趣味小实验,培养学生学习兴趣
实验是科学学科的重要内容,也是学生运用理论联系实践的重要平台。小学科学教师可以充分利用趣味小实验,提升课堂趣味性。为了让学生对科学知识有更深入理解，可以根据学生的实际情况组织和设计科学实验,促使学生自主参与实验,提高学习质量。另外,生活化的内容,可以降低实验操作的难度。
比如,在青岛版小学科学二年级下册《研究磁铁》一课的教学时,磁铁是生活中常见的物品,课前教师布置小任务,让学生搜集一块小磁铁带到课堂上。课堂教学中,教师让学生拿出磁铁进行自主探究实验:用手中的磁铁去靠近教室的门、窗、铅笔盒等,会发生什么现象?在教师的引导下,学生们通过亲身实验,发现了磁铁的奥秘。这保障了科学教学有效性得以体现。
教师一定要重视自己与学生之间的关系。教师应该善于从学生的视角分析问题,能够采用学生喜欢和接收的方式教学,并主动与学生交流,构建良好的师生关系,使学生更加信任、依赖自己。带动学生自主学习的同时,强化师生关系,从而更好地保障学习实效性。
三、结语
总之,小学科学与生活息息相关,是培养学生科学探究意识,树立学生科学精神的重要学科。教师要结合学生实际情况,综合运用各种手段,引导学生找到学习的根本动力,以保障学生学习实效以及教师教学质量,助力小学科学教学改革与优化。
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