林小玲
石狮市祥芝镇大堡小学
摘要：数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。培养小学数学核心素养，要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵，建构其体系；更要落实到具体的数学教学过程之中，体现在小学数学教学的各个环节之中，潜移默化、日积月累，渐进发展、逐步提高。
关键词：小学数学；核心素养培养；思考与实践
引言
数学本就是一门逻辑性极强的学科，而小学阶段的数学学习对学生而言还是比较困难的，所以传统的小学数学教学往往偏重于应试化，学生的数学能力在这个时期得不到有效的提升，核心素养教育也无法顺利的开展。在素质教育的不断深入下，教师需要兼顾德育渗透以及学生核心素养培养，确保学生得到全面的发展。结合当前小学阶段的数学课堂教学情况看，核心素养教育不彻底的问题较为明显，为了将培养学生核心素养的教学目标充分融入在数学教学中，教师需要重视对学生核心素养培养工作的开展，以此有效实现学生理论知识能力与道德素养等多方面的共同发展。所以说，要真正培养学生的核心素养，就需要老师进行多元化的教学。
一、数学核心素养培养
（一）数学核心素养定义
速配为数学核心素养便是指学生在学习数学的过程中应实现的某些具有特定价值的综合能力。核心素养并不是固定的知识或技能，企业不是一般含义上的数学能力，数学狠心素养质的时在数学知识与技能的基础上，反映数学本质与思想方法的更高一层的数学知识、技能。数学核心素养的培养通常在学生学习数学过程中进行的，因此在一定情况下，数学核心素养具有强烈的持久性、整体性等特性。
（二）培养学生数学核心素养对于小学数学教学的价值
学生在初次接触系统性数学教学是在小学阶段，因此在小学数学教学过程中，培养学生数学核心素养是影响学生日后数学学习的重要因素。在小学数学教学过程中，想要实现数学素养的培养，教师首先要培养学生的核心素质，以此有效培养数学素养。其次，在数学教学过程中，课程设置的基本理念与教学目标是核心素养培养的重要环节。因此核心素养可以充分体现数学本质与价值。
虽然数学核心素养的培养与具体数学教学内容不同，但由于其对数学本质与内涵的体现，在培养学生数学核心素养的过程中，蕴含着重要的数学思想方式，其中包含了对数与形的认知、空间概念、统计概念等方面的内容。在学生掌握数学知识过程中，核心素养的形成是帮助学生提高学习效率与质量的重要方式。在数学课程标准明确提出十个核心素养后，教师对于学生核心素养培养的重视度在逐渐增加，为了帮助学生形成良好的数感、空间观念、应用意识、创新意识等数学核心素养。
二、小学数学核心素养培养的策略
（一） 创设教学情境
由于小学阶段的学生学习水平普遍较低，对于抽象复杂的数学知识的学习兴趣较为薄弱，导致学习效果普遍偏差。作为学生学习过程中最好的教师，教师对学生学习兴趣的培养应起到较多的重视。
另外，为了培养学生的核心素养，教师在实际的小学数学课堂教学中应创设相应的教学情境，通过激发学生学习兴趣，提高学生对数学知识的探索欲望，从而更好地理解、认知抽象的数学知识。在教学情境中学生的数学抽象能力将会得到一定的培养，为实现核心素养教育，提高教学效果与教学质量奠定了良好的基础。另外，为了更好地提升数学教学质量，教师在开展数学情境教学时，还可充分利用多媒体等现代信息技术，以更加生动形象的教学形式展示抽象的数学知识，降低教学难度，增加教学趣味性，大幅提高学生学习兴趣，为培养学生核心素养提供更好的方式与途径。
（二）开展实践活动
为了提高学生在小学数学课堂教学中对数学知识学习魅力的体会与感受，教师在培养学生核心素养的过程中，需要结合理论知识教学与实践教学，以此帮助学生实现学有所用的学习目标。在实际的教学过程中，教师可以根据教学内容积极开展相应的实践活动。在开展实践教学的过程中，教师应积极鼓励学生进行自主的学习与思考，以此有效培养、锻炼学生的数学逻辑能力以及推理能力，为学生之后在实际生活中利用自身已经掌握的数学知识解决数学问题奠定良好的基础。另外，开展实践教学，可以有效提升学生对各个方面的认知，在加强学生对知识理解的同时，拓展学生的知识视野。
例如在开展除法教学时，老师就可以借此开展实践活动，在学生具备一定的知识基础的前提下，根据学生实际学习水平，提出一定的问题，例如：一列数：3、1、6、3、1、6、……第2016个数是几？这2016个数的和是多少？如果是你，你能完成这题吗？”的生活化问题，针对这道逻辑性极强的数学问题，学生的数学应用能力就可以得到真正的提高。
（三）进行小组合作
小组合作是近几年所形成性新型教学方式，与传统的教学方式相比，其具有更高的学习效率与学习效果。因此近年来，小组合作教学模式逐渐受到小学教师的广泛应用于喜爱。对于小学数学地位核心素养教育来说，老师就可以在课堂教学中让学生进行小组合作，提高学生的数学运算能力，在这个过程中，培养学生的团队精神和协作意识，为学生之后的数学学习奠定基础，提高教学质量和教学效率。例如在开展100以内的加法和减法内容
时，老师就可以让学生以小组的形式学习，在教学开始的时候，为了激起学生的参与度，老师可以先出几道题让学生在小组内进行，通过小组成员之间的互相批改，有效完善课堂学习氛围。在良好的学习氛围下，学生可以在小组内讨论更多更好的解题方法，为提高学生数学运算能力奠定良好的基础，并为体现核心素养教育提供有效的途径。
三、结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学中，要有效培养学生的核心素养，就需要老师充分发挥学生的主体作用，实现多元化的教学模式，让学生在这个过程中可以得到真正的提高，以此促进学生形成良好的数学思维模式，从而达到预期的教学效果，提升教学质量和教学效率，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1]贺永应.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考[J].才智,2020(15):162.
[2]赖招涛,陈碧月.小学数学核心素养的培养思考与实践教学研究[J].华夏教师,2019(23):23-24.
[3]汤琴.小学数学课堂中培养学生核心素养的探索与实践[J].科学大众(科学教育),2019(04):45.