巨艳婷
陕西省兴平市南郊高级中学 713100
摘要：随着教育大众化的普及，在高考的压力下，探究式教学模式逐渐进入到高中历史课堂当中。高中生已经拥有了自己独立思考的能力，让学生通过探究式学习也能增强学生在历史课堂的“主人翁”意识。历史课程是让学生了解中华民族传统文化，让学生认识世界的一门学科。教师需要根据新课改，注意教学方法的改革，将高中历史知识变的趣味化，提高学生学习历史的兴趣，提高学习效率。
关键词：探究式教学；高中；历史
探究式教学能够帮助高中生强化自身的意识问题，提高学生独立思考的能力和反思能力。随着新课程改革的不断深入，要求各个学科创新课堂教学的新型模式。而历史学科的情感是具有不可替代的功能，让学生感受到历史文化与学习历史的意义。传统教学活动中，枯燥的教学方式导致教师不能更好的完成教学工作。教师可以通过历史学科让学生拥有历史思维能力，融入探究式教学方法，让学生独立思考一些历史问题激发学生对历史学科的兴趣，让学生感受到历史文化与学习历史的意义。
一、探究式教学的特点
所谓的探究式教学，就是让学生从被动学习转变为主动思考。鼓励学生自主探究历史知识，通过学习历史知识，了解中外文化。为了能够进一步提高高中学困生学习历史的效率，在教学过程中需要满足以下几个原则：其一，符合高中学生心理发展。因为在高中阶段的历史知识跨度十分大，学困生会认为历史知识十分枯燥，知识与知识之间没有好的过渡，导致学生被动的学习，长时间使得学生对学习历史产生厌烦心理，没有兴趣。因此，教师要了解高中学生的兴趣，教学内容符合学生的身心发展。培养学生学习历史的兴趣，才能更好地帮助学生提高学习效率；其二，满足高效的历史课堂原则。教师不能一味的追求高效课堂而只给学生灌输知识，使学生被动的学习。历史教师要跟随教育发展的步伐采取不同的教学方式，在有限的课堂时间内达到最好的教学效果，培养学生的思维创造力。因此，让学生在历史课主动思考，有利于构建更好的历史课堂，让学生作为课堂的主体，引导学生进行讨论，有助于学生个性的发展，提高学生学习效率[1]。
二、探究式教学注重教学策略
“兴趣是人类最好的教师”，只有让学生对历史有兴趣才能够更好的利用历史课培养学生的思维能力。
所以，教师可以利用图片生动形象地将培养学生思维能力的教学方法融入到课前导入活动中，吸引学生注意力。教师帮助学生养成良好的主动思考的学习习惯，让学生全身心的投入到学习当中。教师可以利用历史故事让学生互相讨论关于真实历史涉及到的知识点，让学生进行小组讨论，教师布置任务：对历史题目进行分析。让学生仔细的阅读题目，并指导学生进行思考，降低大段落题目的难度。让学生对题目进行逐步的分析，化难为简，提高学生思考的效率。让学生用生动的语言描述出来，帮助学生培养思维能力，只有提高学生的学习兴趣才能帮助学生有效的提升历史成绩。
例如，人民版高中历史必修一专题二第3课《伟大的抗日战争》这节课，教师可以利用多媒体播放一些南京大屠杀的片段，在导入环节吸引学生对本节课的兴趣，帮助学生对课程内容有一定的了解，教师能够更容易开展本节课的内容，学生也会了解我们国家在侵华战争中受到了多大的屈辱，深深地了解“落后就要挨打”。中华民族如今能够站在世界的前列，就是吸取了从前的教训。通过讲解这节课的内容，让学生在课下搜集相关的抗日战争资料，让学生自主探索相关内容，了解更多的历史知识。
三、高中历史课探究式教学目标要具体化
历史科目与其他科目不同，内容丰富，包罗万象。在学习历史的过程中，教师可以利用多媒体技术帮助学生发散自身思维。高中历史课教学目标要具体化，选择高中生感兴趣的话题与素材，才能帮助学生培养发散思维能力，进而创设兴趣。在探索历史教育问题中所渗透的问题，帮助学生发现问题、解决问题，并且培养学困生具有一定的历史思维，善于思考问题[2]。
例如，在人民版高中历史必修2专题四第2课《交通工具与通讯工具的进步》中，教师可以利用多媒体展示一些交通工具与通讯工具，提问学生能说出哪些工具的名称，给予学生一定的自信，帮助学生一点一点进步，在历史课堂上敢于大胆发言。通过对问题的研究，让学生对这个问题展开研究与拓展，帮助学生将历史与生活结合起来，从而提升学生的积极性与自主性。
结束语：
综上所述，随着科技的进步和信息社会的不断发展以及教育的不断改革，要将探究教学的培养方式更好的在高中历史课堂发挥作用，教师不能死板、不知变通的进行教学。需要教师更好的根据时代的发展改变教学方式，更好的将探究教学方法与历史课程融合在一起并且循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，提高学生学习历史效率。
参考文献：
[1]孙建芳.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探.科学咨询(科技·管理).2020年(10):266
[2]李明哲;金日东.基于高中历史学科核心素养提升学生学科关键能力的策略.延边教育学院学报.2020年(04):223-227