刘红梅
江苏省徐州市丰县赵庄镇中心小学 江苏徐州221700
摘要：写作课堂可以有效锻炼学生思维能力与写作水平，并在维护其想象能力的过程中，更好将思想情感融入文章中，从而帮助学生快速提升语言应用能力。为了更好发挥作文教学的实际价值，教师需要在新课程教育改革理念的帮助下，有针对性探索开展高质量课堂的具体途径，才能在充分调动学生学习热情的过程中，既保证语文作文教学工作的顺利开展，也可以更好发挥教学实效性的同时，帮助学生在写作水平快速提升的过程中获得全面发展。
关键词：新课程改革；小学高年级语文；作文教学；有效策略
引言
新时代的来临，为教育领域改革工作指明了新的发展方向，不同的行业也对综合性人才的需求标准越来越高。所以新课程教育改革工作的开展，不仅符合社会发展需要，也能够为教师提供更加明确的教育方向，从而培育出更加优秀的素质人才。语文作为学生参与学习活动的基础学科，不仅可以帮助其树立正确思维理念，也对形成综合素质有着重要作用。为了更好发挥作文教学的教育价值，教师需要从多角度出发设计教学计划，才能帮助学生更好提升写作能力。
1作文课堂开展受阻因素
1.1脱离学习要求
由于小学教育正是培育学生思维意识、创新能力以及学习习惯的重要阶段，教学工作与学生学习要求相结合，不仅可以使整体的课堂氛围更加活跃，也可以在引导学生快速进入学习状态的同时，能够增强学好知识的自信心，进而更好保证教学工作的高效开展。但现实情况是，不少教师在进行作文课堂教学活动时，并没有与学生学习需要进行联系，导致授课内容没有着重对学生个性化发展进行维护，使其只能在固定的写作框架中进行文章的写作。这样不仅对学生的创作能力进行严重束缚，同时过于刻板的写作框架，也没有办法使学生通过想象力的发挥与个人情感的运用，创作出更具生命力的作文。在这种千篇一律的文章内容中，不仅难以帮助学生取得较好的作文分数，也在沉闷的学习模式下逐渐丧失自主学习知识的能力，导致语文作文课堂的教学效果大打折扣。
1.2脱离生活实际
作文教学作为与现实生活联系十分紧密的重要课程，想要创作出更有生命力与价值内涵的作文，不是学生用华丽的辞藻进行堆叠即可，而是要善于从生活中的小事入手，融入自身真实的情感，才能使整体的作文内容，既可以表达价值理念，又能够在有效保护学生想象能力、观察能力、创造能力与个性化发展的同时，使写作水平在潜移默化中获得高质量上升。不少教师在开展作文教学时，会将主要的教学精力放在传授学生写作技巧上，鼓励学生以模仿范文的方式，进行对作文的写作。虽然这样在一定程度上，可以帮助学生快速掌握写作方法，但缺少生活实际感悟的抒发，不仅会使作文内容十分空洞，而且缺少真情实感的作文内容，十分容易创作出与现实生活脱节的文章。不仅可能出现十分夸张的情节，也在缺少生活气息的过程中，难以使读者感受到写作者的真情实感，既严重影响学生写作效果，也会在一定程度上，严重阻碍学生想象能力与思维能力的应用。
2小学语文高年级写作课堂有序开展的具体途径
2.1结合教学实际，满足学习要求
针对高年级小学生所进行的写作教育，教师需要明确这个阶段的学生，不仅思维意识已经发育趋于完善，而且已经形成鲜明的个性。只有在开展教学工作时，教师能够通过对教学内容的认真把握，使作文教学内容既能够符合学生的实际学习情况，又可以有针对性的制定授课方案，才能在满足学生学习要求过程中，更好使学生能够感受语言文字的魅力，并可以通过想象能力的发挥，将自身情感融入写作内容中，从而创作出更有灵魂的作文内容。因此，教师需要在进行教学工作前，做好与学生的认真交流，了解不同学生的观察能力、写作需要以及探究能力，才能在设计教学计划时，既改变灌输式的授课方法对学生思维意识的束缚，也在引导学生打破写作框架的过程中，更好寻找到符合自身学习要求的写作方式，进而推动教学成效的快速提升。
例如，教师带领学生参与写作活动训练时，为了更好打破学生刻板的思维模式，可以通过思维导图的方法，鼓励学生在明确的写作出题下用结构图的形式，通过思辨意识的发挥确定写作大纲，才能在快速明确写作方向的同时，使情感价值更好融入进作文创作中。教师可以将“诚信的力量”作为写作主题，要求学生先确定作文体裁后，再根据不同文章的写作要求制作作文大纲，并围绕写作核心“诚信”，选择具体的例子进行引入，并通过真情实感的流露，使创作出的文章既围绕主旨进行创作，又在抒发真情实感的过程中，保证在创新意识与想象能力的使用中，更好提升作文质量。这种突破教师单方面讲解写作方法的作文课堂，不仅更加强调学生创作主体性，也在更好激发写作热情的同时，保证教学工作的有序进行。
2.2丰富写作素材，重视生活化教学
想要推进作文课堂教学工作的有序进行，教师需要在新课改理念的帮助下，明确作文教育的价值意义，才能更有针对性完善教学方案的过程中，建立更加满足学生写作热情的高质
量课堂。由于高年级小学生已经具备一定的生活经验，而且强烈的探究积极性，可以更好帮助他们挖掘现实生活中的写作素材。因此，教师需要鼓励学生能够意识到现实生活与写作活动的紧密联系，通过生活化教学的开展，要求学生利用智慧的双眼，挖掘生活中可以融入写作活动的素材，才能在将知识与生活进行联系的同时，更好提升写作效果。
例如，想要创作出更加生动的文章，对于事物和人物的细致刻画与个人情感的融入，成为了打动读者的最直接要素。为了更好锻炼学生的写作能力与创作激情，教师可以鼓励学生通过现实生活中小事，进行认真的观察与思考后，能够以小见大的将生活素材融入进写作文章中。这样不仅可以使学生通过对现实生活的观察，在写作中更好融入自身的真情实感。利用文字对事物进行刻画的方法，也可以在很大程度上，锻炼学生的语言应用能力与创作能力。而且教师鼓励学生从现实生活中寻找素材，还可以使学生从熟悉的情境入手，更加容易调动学生的情感需要，避免在进行作文写作时，出现无话可写，无话可说的窘迫局面。
结语
总而言之，基础教育阶段需要教师进行授课工作时，保证教学重点与学生学习情况相联系，才能更好发挥其主观能动性的过程中保证教学质量。因此，教师需要在新课程教育改革理念的帮助下，从小学生视角出发，探索作文教学目标的具体内涵，才能使整体的教学工作，既打破因循守旧的教学模式，又在结合学生写作要求与个性化发展的同时，构建更加有趣的作文课堂。从而使学生快速进入学习状态的过程中，更好发挥教学价值，以推进授课工作的有序开展。
参考文献
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作者简介:刘红梅，研究方向:关于高年级作文教学，单位:江苏省徐州市丰县赵庄镇中心小学