李惠芬
广东省河源市龙川县老隆镇第一小学 517300
摘要：低年级小学语文课堂教学工作的开展，要注重激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地参与到语文课堂学习中，以提升语文课堂教学实效性。本文在对低年级小学语文教学问题研究中，围绕低年级小学生口语交际能力的培养为切入点，创设有趣儿的教学情境，吸引低年级小学生的注意力，使低年级小学生乐于表达，有效地提升低年级小学生口语交际能力，为低年级小学生日后的学习及发展打下良好基础。
关键词：趣味情境；小学语文；口语交际能力
前言：低年级小学生在知识学习中，兴趣对学科教学起到了至关重要的影响。在低年级小学语文教学中对学生口语交际能力的培养，教师要引导小学生主动地参与到课堂学习中，并在交际活动中学会倾听、表达与交流，使低年级小学生人际沟通交流能力得到有效地培养和提升，为低年级小学生日后的学习及发展打下良好基础。在具体研究中，本文联系趣味情境的创设，激发低年级小学生参与口语交际的兴趣，变被动学习为主动学习，使低年级小学语文课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。
一、以兴趣为引导，使低年级小学生主动参与
低年级小学生年纪较小，对知识的学习更多地依赖于兴趣，如何以兴趣做好课堂教学指引，对于提升低年级小学生的学习效果及学习质量来说，起到了至关重要的影响[1]。在低年级小学生口语交际能力培养时，教师要注重选择直观的、生动的、形象的教法，使低年级小学生主动地参与到说话训练当中，并在说话中能够积极地观察、思考、想象，使低年级小学生的语言表达能力得到有效地锻炼和提升[2]。
例如，在低年级小学生口语交际能力培养时，教师要善于对插图进行应用，使低年级小学生想说。低年级小学生对于图画较为敏感，在培养低年级小学生口语交际能力时，教师要善于对插图进行应用，对小学生进行有效地诱导，使低年级小学生在看图过程中，结合自己的联想进行表达。通过以图引导，激发低年级小学生口语表达的兴趣，并在说中进行练习，使学生的口语表达能力得到有效地提升。如在《植物妈妈有办法》一课教学时，教师联系图片，引导小学生对植物旅行的方法进行观察和思考，通过看图，引导小学生说一说。这一过程中，小学生通过练习图片、文字，对蒲公英你妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈让孩子旅行的方法进行把握，并结合图片、视频资料，使小学生产生语言表达的兴趣，让小学生能够看图说话，对小学生的表达能力进行锻炼和培养，使语文课堂“活”起来，进而提升课堂教学的效果及质量。
二、创设教学情境，开展角色扮演活动
对低年级小学生口语交际能力培养过程中，教师联系情境创设的教学方法，注重使小学生融入到课堂中，并结合课文的描写，对文章中涉及到的角色进行扮演，使小学生练习课文进行说，并在说中对课文内容、内涵进行了解。情境是低年级小学生言语的发源地，并在一定的情境下使小学生产生发言的动机，并结合语言材料进行有效地表达，为培养低年级小学生语言能力打下良好基础[3]。
在实际教学中，教师结合教学情境，因地、因时、因人的制定语言表达策略，使低年级小学生“乐说”、“会说”、“爱说”，以有效的教学方法，提高低年级小学生口语表达能力。
例如，在对低年级小学生口语交际能力培养时，对教学情境的创设，要联系当前教育教学形势的发展变化，在情境创设时，有更多、更有效地选择。如在教育信息化背景下，教师要善于对信息技术进行应用，联系信息技术教学方法，为小学生创设有趣儿的教学情境，对小学生的主观能动性予以发挥。如在教学《曹冲称象》的时候，联系信息技术进行教学，利用动画片，引导小学生观看，之后让小学生进行自由表达，说一说曹冲是如何称象的？通过设计趣味化的教学情境，激发小学生的积极性，使小学生主动地参与到语言的沟通和交流中，有效地提升低年级小学生口语表达能力。
三、构建语文教学实践活动，为小学生提供用武之地
趣味情境融入低年级小学语文课堂教学中，教师要注重利用教学实践活动，为小学生营造一个真实的语境，使小学生能够在这种情境下进行沟通和交流，对小学生的语言能力进行有效地培养和发展。低年级语文教学工作的开展，教师要以教科书作为主阵地，并联系小学生的现实生活，对小学生的口语交际能力进行培养[4]。在课堂上，教师通过利用语文实践活动，为小学生设计口语交际内容，并将口语交际内容与语文课堂教学工作进行紧密地联系，使小学生的口语表达能力得到有效地提升。同时，结合语文教学实践活动，使小学生对语文知识点进行有效地应用，以多种形式对小学生口语交际能力进行培养和锻炼，使小学生在说的过程中，对语调、情感等做好把握，对小学生语言表达能力进行有效地培养和锻炼，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[5]。
例如，在开展《黄山奇石》一课教学时，对小学生口语交际能力的培养，教师可以在上课时，开展“课前五分钟”的讲演活动，引导小学生说一说自己在生活中见到的奇特景象、美丽景色等，为《黄山奇石》课堂教学工作做好铺垫。在课前讲演时，注重给予小学生自主表达的空间，使小学生能够结合自身的亲身经历，将自己的所见、所闻、所感进行表达。这样一来，通过利用语文教学实践活动，对小学生口语表达能力进行锻炼。接下来，在课堂教学中，联系课文的描写，引导小学生相互沟通和交流，说一说黄山奇石“奇”在哪里？通过结合课文学习及理解，使小学生进行相互交流，学会沟通和交流的方法，提升语文课堂教学实效性。
结束语：总之，在低年级小学生口语交际能力培养过程中，教师要注重利用趣味情境进行教学引导，使低年级小学生能够积极、主动地参与到语言表达及交流当中，对自己的观点和看法进行发表。通过利用趣味情境，使低年级小学生由被动表达向主动表达方向转变，提升语文课堂教学的效果及质量，为低年级小学生更好地学习及成长打下良好的基础。此外，通过利用趣味情境，有效地发展小学生口语交际能力，突出语文学科教学特点，提升教学实效性。
参考文献：
[1]于姣.基于生活化的小学语文口语交际教学新探[J].科学咨询(教育科研),2019(01):143.
[2]章满宝.浅谈小学低年级语文教学中的口语交际训练[J].科学大众(科学教育),2018(07):66.
[3]陶志华.浅谈如何指导小学语文低年级学生进行口语交际的能力[J].文化创新比较研究,2017,1(11):52-53.
[4]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育,2016,2(23):273.
[5]赵海荣.浅谈农村低年级小学语文口语交际教学[J].才智,2015(25):192+194.