姜怡萍
杭州市基础教育研究室附属学校教育集团 浙江省 杭州市 310000
摘要：随着教育事业改革的不断推进，对于提高学生学习的学习策略与学习方法进行深入的研究和探讨，其中深度学习作为一种教学形式，为了深化教育改革，促进学生学习成绩的增长所提出来的一种教学形式。而小学英语，作为培养小学生语言学习能力与养成的关键性课程，对学生的发展起到了重要作用，而在小学阅读教育中，深度学习可以有效地提高学生的英语水平，提高学生的全面发展。
关键词：深度学习；小学英语；主题拓展阅读；教学实践
阅读教学作为小学生重要的知识，是小学生在学习小学英语的重要知识点，在培养学生英语核心素养方面起到了重要的作用。但是针对小学生的阅读教学的训练有存在着一定的问题，因为针对小学生的英语阅读信息与短文较少，英语教师的上课形式单一等等原因，都间接的阻碍了小学生阅读水平的发展，从而阻碍了小学生学习成绩的提高[1]。小学英语教师在培养小学生的阅读能力时，要从深度学习的方式下手，为小学生准备充足的信息和素材，提升小学生的阅读能力，提升小学生的学习水平。
一、确定阅读教材，开阔小学生的阅读视野
在小学培养小学生的阅读能力，依靠小学英语教材上的阅读板块，是远远不够的。因此英语教师要选择合适的教材，针对小学生的阅读能力进行培养和训练。而小学英语教师在选择阅读素材时，要结合课本上的阅读内容，由内向外的进行延伸和扩展，方便学生的阅读视野的打开，结合课本上的知识点和难点，寻找符合小学英语教材内容的课外素材，以确保可以与小学课堂教学兴趣相一致的教学形式，来确保学生可以在小学课本上阅读，衔接到小学课外阅读素材。在培养小学小学生英语阅读能力和水平的提升方面，要深入挖掘阅读素材当中的背景故事，深入探究人物的形象，使小学生了解素材当中的人物特点，了解人物内心的发展，并培养学生的思想感情，从而提升学生的阅读能力，强化学生的深度学习，提高学生的阅读效率[2]。
例如教师向学生讲解人教版《英语》课本，一篇阅读理解文章，具体描写了RobinsCrusoe这个人，在一个荒岛上的求生经历，其实这篇阅读文章与《鲁滨孙漂流记》很像，只是在教材中无法完整的展现全部内容和含义。此时英语教师可以根据课内内容进行向外延伸，将《鲁滨孙漂流记》的英文版内容向学生阐述，并鼓励学生进行阅读与理解。针对这样的素材选择，可以激发起学生的阅读兴趣，课本与课外知识相结合，提高学生的阅读兴趣。通过学生对于课外读物的阅读与了解，充分展现对于人物的生活环境，进行简单有效的了解，并且通过阅读，深入到人物的内心世界，感受人物内心的变化，从而影响到小学生的心理路程的发展。这样的阅读形式，有利于学生阅读水平的提升，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。
二、设计教学环节，促进小学生思维发展
针对学生英语阅读能力的提升，英语教师可以引导学生深度学习，设置教学合理的教学环节，激发学生对于阅读文章的整体思考，从而提升学生的思考能力，促进学生的思维发展。
在设置教学环节当中，教师在选取阅读素材时，要着重关注阅读素材符合小学生的心里路程的变化以及发展，了解学生的情感变化，从而设置教学环节，以免设置的教学环节针对小学阅读能力的提升起不到任何积极的作用，反而消磨掉了小学生对于阅读的耐心，从而打消了小学生对于英语学习的热情，阻碍的小学生的成绩的同时，对于小学生心理发展，也起到了一定的阻碍作用[3]。
例如在学习人教版《英语》课本时，针对小学六年级第三单元的一篇阅读短文，讲述的是Wu Yifan的一篇生活日记，教师可以现代领着学生进行阅读，让学生知道Wu Yifan通过日记的形式，向小学生所传递出来的想法，以及他的家庭生活。并在阅读完情境时，设置多种多样的教学形式，比如可以向学生进行提问，针对阅读Wu Yifan的生活日记，针对文章中Wu Yifan的生活表现进行提问，让学生进行思考后，在进行解答等等类似的教学环节。这样的教学环节的设立，可以有效地提高学生对于学习英语的热爱程度，以及对英语课堂的参与度，在提升小学生英语阅读能力的同时，提高学生的思维能力，在回答的过程中，锻炼了学生的思维，促进了学生的思维发展。
三、确立教学策略，提升小学生语言运用能力
小学英语教师在教授小学生进行阅读课文以及短文时，其意义在于对于小学生的阅读能力进行提升，从而促进小学生的语言表达能力的增强。因此小学英语教师在授课时，要确定针对小学生如何提高阅读能力的教学问题，进行教学策略的确定，以达到促进学生阅读水平的提升，从而提高小学生利用英语进行日常的交流与学习，教师通过教学策略的确立，对小学生进行语言输出，优化学生对于英语口语表现的能力，帮助小学生完善对于英语语言的学习，完善英语知识，从而提高学生的英语水平[4]。
例如在学习人教版《英语》课本时，针对小学六年级第二单元Ways to go to school的内容学习时，针对教材中所展示的依靠不同方式上学的图片，明确本内容要让学生利用英语，对图片上的信息进行解读，明确教学策略。利用课堂的形式培养学生在学习英语方面的语言能力，提升学生对于“说”技能的训练，从而来提升小学生对于阅读能力的理解，促进学生提高对于英语阅读的能力，强化学生的语言能力，加强学生的学习效率，通过知识与知识的结合，激活学生在学习英语语言方面的天赋，从而提高学生对于学习英语的动力。
四、结束语
总而言之，在素质教育改革要求下，提高小学生阅读能力的培养与提升更加重要，深度学习也是教育体制改革的一个重要方向，加强学生对阅读理解的深度学习，在选择阅读素材的方面尤为重要，也是培养学生阅读能力的基础，而教学环节的设计是培养学生阅读能力的关键。而小学英语教师在培养学生的阅读能力时，要注意学生的时期特征和成长规律，选用合适的素材进行阅读，重视学生在学习过程中的感受，有利于培养学生阅读能力，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]李孝燕. 指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践[J]. 中小学外语教学, 2020(2):8-13.
[2]李建东. 指向深度学习的小学英语故事教学[J]. 中小学外语教学, 2019(10):21-26.
[3]张文华, 王姝婷. 指向深度学习的小学英语绘本故事教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2019, 21(5):86-91.
[4]谭州明. 基于信息技术的小学英语深度学习课堂教学[J]. 广西教育A(小教版), 2020,(3):27-28.