胡春蕾
天津市第二十一中学 天津市 30000
摘要：物理学是能够培养学生满足社会建设发展需求的重要学科，而初中物理作为学生初次认识了解物理专业知识的重要学习过程，因此学生要重视对初中物理专业知识重点的学习。其次初中物理成绩在中考中占据着十分重要的比重。因此如何能够在有效的时间内掌握初中物理的全部知识，合理有效的复习九年级物理专业知识重点是决定学生在中考中物理考试成绩的关键。根据调查发现，学生在以小组模式合作复习方法中，会在一定程度上分担个体学生的复习压力，使学生可以通过在合作中更好地掌握九年级物理的全部专业知识重点，同时还可以将学生自主学习能力有效的激发出来，从而锻炼学生团结互助的合作精神，大幅度提高学生在中考物理考试中的成绩分数。
关键字：九年级物理；总复习物理；合作复习
引言：教师通过组织学生开展有效合理的小组合作学习，可以有效提高学生对九年级物理总复习的学习效果。在物理教师带领学生进行九年级物理课堂复习过程中，教师既要完成九年级物理复习的专业知识内容讲解外，还要科学合理的使用合作教学模式，让学生可以通过小组复习的模式相互帮助，提高整体学生对初中物理专业知识重点的掌握程度。根据实际调查显示，在初中物理教学课堂中，教师通过开展合作学习模式，能够有效激发学生对复习物理专业知识的热情，合理的提高学生的物理考试成绩，同时锻炼学生的合作交流能力。本文将针对九年级物理总复习中合作学习对学生复习初中物理专业知识的效果，以及学生在进行物理总复习时所出现的问题进行讨论研究，并提出相对应的解决对策，以此来实现学生物理考试成绩的有效提升。
一、合作学习对于九年级总复习学生的重要性
合作学习可以让学生在九年级物理知识总复习的明确目标下，进行合理分工、互帮互助的复习方法。在共同目标下可以让学生凝结力量一起鼓励学习，促进彼此的复习质量的提升，同时给了学生一个相互了解和认知的机会，锻炼学生之间的合作能力，为学生以后步入社会工作打下良好的合作基础。因此在九年级物理总复习教学时，教师可以运用合作学习模式将学生分组，鼓励小组学生相互找出在掌握物理专业知识上的不足之处，然后通过小组之间合作共同进步改正，弥补了学生在单独复习中对自身掌握的物理知识认知不足的现象，合理有效的提高了九年级物理复习的效率。这就是合作学习在九年级物理总复习的重要性。
二、当下九年级物理总复习中存在的问题
在经过对我国部分物理教师进行实际调查发现，我国初中院校都存在着在进行物理总复习是效率不高的问题，并且从中发现学生在复习物理专业知识时，缺乏对物理知识错题汇总的能力，学生在九年级物理复习课堂上的解题能力也相对较弱。主要因为学生在进行复习物理专业知识时，无法进行自我能力的总结，更无法将掌握的物理专业知识进行灵活运用。其次，初中物理的复习体系并不完善，导致教师在引导学生进行物理知识复习时，经常使用传统的理论灌输模式进行复习教学，通过让学生利用大量的试卷练习册来进行物理专业知识的掌握。这样的复习方式虽然可以提高学生的解题能力，但就长远发展的角度来看是不合理的，由于学生只会刻板的物理解题思维，无法将物理知识灵活运用到日常生活中，导致学生在以后的生活工作中缺乏实际解决问题的能力。其次教师在九年级物理复习课堂上，只是针对物理的知识重点理论进行讲解灌输，忽视了培养学生对学习物理知识所需要的逻辑思维能力，在复习课堂上对学生的物理知识复习需求视而不见，这样十分不利于学生提高物理逻辑思维能力。
从而导致了学生在物理复习中无法针对性的复习自身物理知识的薄弱点，让学生在物理复习中受到困难和挫折，从而影响了学生更进一步的物理总复习，逐渐沦落成差生。
三、九年级物理总复习提高学生学习效果的应对措施
1.重视学生对复习物理知识的需求
在九年级物理复习课堂中，教师如果只是一味地坚持传统复习教学模式，无视学生对于物理知识复习的需求，会让学生失去复习物理专业知识的动力，更是形成了学生在遇见困难时只会退缩的性格，这样的复习教学模式显然是不合格的。教师应该在九年级物理复习中通过合作学习的方法，针对学生的能力状况分组，可以让每一个学生都得到锻炼，给学生自主复习和思考的时间。而且由于九年级物理总复习的专业知识点内容多、难度大，许多知识通过学生独自复习是掌握不了的，因此需要学生去和小组学生共同讨论复习，通过合作的方式将物理专业知识的困难点攻克。教师要以引导者的身份参与其中，鼓励学生积极发现自身对物理知识掌握的知识盲区，组织学生自发的合作讨论，补充完善学生对物理专业知识重点的知识盲区，让学生在合作学习中得到充分的综合能力锻炼。这样由学生经过合作学习进行的物理专业知识复习成效，远比老师将复习物理知识无视学生的复习需求一味的灌输要更加印象深刻，使学生在遇见相似问题时不会被固有的物理概念所困住。促进学生对物理专业知识的彻底掌握，从而达到学生在中考物理考试中取得理想得到成绩的目标。
2.对小组复习进行定期测试
在教师引导学生进行小组复习时，不但要鼓励所有同学可以积极的参与到初中物理专业知识复习当中去，还要定期的对学生小组复习九年级物理知识的复习效果进行检测。这样可以及时的发现学生在小组复习过程中的不足之处，并将其进行有效的完善补充，提高学生小组的复习效果。例如教师可以根据每个小组的学生成员实际的物理成绩进行针对性的测验。当学生能够完美的完成测验时，教师应对该小组学生进行表扬鼓励，增加学生对初中物理知识复习的自信心。但当学生的测验成绩不理想时，教师要带领该小组成员进行分析，找出小组成员在合作学习中华出现的问题，及时的去进行纠正完善，使小组成员可以针对性的去解决九年级物理总复习的难题。长久下去可以有效的增加学生对九年级物理的掌握程度，从而达到提高整体学生的中考物理成绩。
四、结束语
综上所述，教师可以根据学生对物理专业知识的掌握程度的不同，进行公平合理的分组。采取优带差、强带弱的合作学习模式，积极鼓励物理成绩差的学生进行初中物理知识的复习，合理有效的提高差生对复习九年级物理知识的自信心，同时还可以让物理成绩优秀的学生在与差生共同复习时，对九年级物理知识的掌握更加深刻通透。教师在这其中，要对各个小组的合作复习效果进行定期测验，以此来帮助学生在小组中复习九年级物理知识的有效性，从而达到整体学生物理成绩的提升。
参考文献
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