雍珂
贵州省安顺市民族中学 561000
摘要：新的教育教学形势下，高中教育教学工作开展要突出高中生课堂主体地位，引导高中生能够积极、主动地参与到知识的学习及思考当中，从而促进高中生更加全面地发展及进步。本文结合高一学生心理学教学，探讨了自我导向视角下高中心理学教学的有效对策，希望能够对高中生的学习及发展起到更加积极、正向的影响，实现高中生更加全面地发展及进步目标。
关键词：自我导向；高一学生；心理学教学
前言：新的社会经济发展形势下，高中生面临着一定的学习及发展压力，这给高中生心理健康产生了较大的影响。同时，结合高一学生的学习发展来看，从初中升入高中，学生的学习压力增加，这给学生带来了一定的负面影响，可能会对一些学生产生较大的阻碍，影响到学生的成长及发展。针对于这一情况，从自我导向视角开展高中心理学教学工作，对学生做好科学、有效地引导，对于促进学生的成长及发展来说，起到了重要的促进作用。
一、自我导向的概念及内涵分析
自我导向是新课程改革背景下，一种对学生学习行为进行有效引导，发挥学生主观能动性的教学理念，注重突出学生学习主体地位。自我导向强调了学生从学习的整个过程进行思考，对自身的学习进行引导，从而对学生的学习能力进行有效地发展，充分体现学生的主体地位[1]。自我导向视角下，要对学生的主体地位予以充分尊重，但也要发挥教师的主导作用，加强师生之间的沟通及交流，使教师对学生进行科学、有效地引导，从而提升学生的自主学习能力，提高学生学科素养[2]。
在高一心理学教学中，对自我导向理念的把握，注重对教师和学生课堂地位做好区分，充分地体现出高一学生课堂主体地位，引导高中生对心理学知识进行有效地学习及思考，加深高一学生对心理学知识的深度学习及理解，使心理学教学效果及教学质量得到针对性的提升，促进高一学生身心健康发展。
二、自我导向视角下高一心理学教学有效对策分析
针对于高一学生心理学教学工作来看，要注重引导高一学生对心理学知识进行深刻的学习及理解，借助于心理学教学，对高一学生的身心发展进行科学引导，帮助高一学生克服不良心理，为实现高一学生更好地成长及发展打下良好基础。关于自我导向视角下开展高一心理学教学工作，具体可从以下几个方面进行把握:
（一）立足自我导向，把握高一学生实际情况
自我导向视角下开展高一心理学教学工作，要注重立足于高一学生的身心发展特点及学习特点，对高一学生进行科学、有效地引导，实现高一学生更好地成长及发展目标。自我导向理论与高一心理学教学的结合，注重联系高一学生的实际学习情况、身心发展特点，对高一学生进行有效地引导，使高一学生能够对心理学知识进行理解性的学习，加深对心理学知识点的理解及掌握，促进心理学知识的内化，为高一学生的成长及发展打下良好基础[3]。
例如，结合自我导向，教师对高一学生的心态、心理特征做好分析，能够对学生的学情做好针对性把握，对高一学生进行科学、有效地引导，以提升高一心理学教学实效性。如高一新生在面临新的学习环境、新的老师和同学时，可能产生陌生感和不适感，难以快速地适应新环境，对学生的学习及发展产生不利的影响。同时，结合高一学生的身心发展特点来看，高一学生自我意识逐渐增强，交友热情也显著提高。在开展心理学教学时，教师要引导高一学生进行沟通和交流，对自己的观点和看法进行表达，引导高一学生有效地参与到心理学的学习及探究当中，实现对高一心理学知识点的深度学习，对高一学生的性格发展、价值理念产生积极地影响，为高一学生适应高中生活，实现更好地成长及发展打下良好基础。
（二）把握独立意识，发挥学生主观能动性
结合自我导向理论来看，在开展高一心理学教学中，教师要注重对高一学生自主学习行为进行引导，发挥学生的主观能动性，使高一学生对心理学知识进行有效地理解及掌握。从高一学生的年龄特点及身心发展特点来看，高一学生独立自主意识渐渐形成，看待事物有自己的主观意见。在开展心理学教学时，教师要由被动要求向主动引导方向转变，使高一学生对心理学知识学习中，对自己的观点和看法进行发表[4]。例如，在开展高一心理学教学时，教师可以组织学生开展合作探究学习，以小组合作学习的方法，为高一学生营造一个良好的心理学学习环境，使高一学生在集体的氛围下，对自己的观点和看法进行发表，并在相互交流、探究中，对心理学知识加深理解，提升高一心理学教学实效性，使高一学生形成积极向上的心理。
（三）创新课堂教学方法，提升教学实效性
高一心理学教学工作开展，对自我导向理念的把握，突出了教师对高一学生的有效引导，使高一学生成为心理学课堂的主体，有效地发挥高一学生的主观能动性，对心理学知识进行学习及理解。为了提升心理学教学实效性，教师要对传统的、讲授式的教学方法进行创新，注重联系自我导向视角，发挥高一学生的主观能动性，使高一学生对心理学知识进行深度的学习[5]。例如，教师可以联系教育信息化发展形势，注重利用信息技术，为高一学生营造一个良好的教学情境，结合图片、视频资料，联系心理学案例分析，有效地吸引高一学生的眼球，引导高一学生对心理学知识进行思考和分析，并对自己的意见进行发表。通过利用信息技术，为高一学生学习心理学知识打造一个动态化课堂，使高一学生对心理知识进行理解，促进高一学生健康的成长及发展，也使心理学教学更具实效性。
结束语：总之，在开展高一心理学课堂教学中，教师要立足于高一学生的身心发展特点，引导学生对心理学知识进行深入地学习及思考，加深对心理学知识点的理解及掌握，促进高一学生形成良好的心理素质，更好地应对高中生活，为高一学生日后的学习及发展打下良好基础。同时，创新心理学教学方法，发挥高一学生的主观能动性，联系自我导向视角，对高一学生自主学习能力进行培养，使高一心理学教学更加有效。
参考文献：
[1]施悦.积极心理学在高中学生会干部培养中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):163.
[2]刘玉新.积极心理学视域下的高中主体性心理健康教育模式实践探索[J].现代教育科学,2020(05):65-70.
[3]孙铭聪,王勇.新课标视角下体育心理学原理在高中体育教学中的渗透研究[J].青少年体育,2020(03):44-45.
[4]胡文根.积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J].华夏教师,2020(08):85-86.
[5]刘晓琴.积极心理学导向的高中心理健康教育优化分析[J].心理月刊,2019,14(15):61.