邢怡芳
河北省邢台市宁晋县北近小学 河北邢台055550
摘要：朗读是一种传统的教学方式，有着十分悠久的历史，在整个语文教学中有着不可替代的作用。朗读是说话的基础，通过朗读可以锻炼学生的说话能力，积累大量的语言素材，提高其语言运用能力。教师通过开展不同形式的朗读方式，可以让学生掌握不同的朗读技巧，形成自己的语言仓库，而且还可以达到活跃课堂，提高学生学习兴趣的目的。因此，教师应注重朗读教学，通过朗读来促进学生语言能力和学习能力的提升。接下来，对以读促学，小学语文朗读教学的策略做了详细的阐述。
关键词：小学 语文 朗读指导
朗读是小学语文阅读教学中一个重要的组成部分，形式不一而足、纷繁多样，但各种形式的朗读都有各自的功能与适用范围。朗读时语文教学中的基本环节，是传统语文教法的精髓之一。它对学生理解课文内容、增强语感、陶冶情操都起着不可替代的作用。培养学生的朗读能力，是现阶段小学语文教学的一项重要任务，重视学生朗读的训练，并对学生进行有效的指导，让语文核心素养之“读”落到实处。
1 在示范朗读中，带学生走进课文
学习朗读，教师的示范作用必不可少。教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，尤其是对于模仿能力极强的低年级小学生而言，显得尤为重要。教师要以真挚的情感范读，以自己的激情激发学生的情感，可以使学生也像教师那样投入情感，倾情阅读，体验朗读的乐趣。例如：在进行“富饶的西沙群岛”一课的教学时，我要求学生闭上眼睛，倾听我声情并茂的朗读，充分地感受，并把自己感受到的告诉大家。有的学生说，听了老师的朗读，自己仿佛走进了漫无边际、生机勃勃而又纯净的西沙群岛……学生们在我用语言创设的浓浓的情感世界里，自然产生读的渴望。
2 提高学生的朗读热情
朗读是一个将文字用语言形式进行转换和表达的过程，需要朗读者充分调动眼睛、嘴巴、耳朵和大脑等各部分机能共同运作，在朗读的时候还需要对文章进行深入理解，并适当融入自己的情感体验，运用各种朗读技巧完成语言艺术的深度加工。学生只有具备了必要的朗读兴趣，才能够更好的激发出朗读的动力。由此可见，在日常的小学语文教师过程中，教师应该充分发挥好指导的作用，帮助学生提高朗读的欲望。在日常的朗读过程，中学生由于缺乏丰富的朗读机会，学生难免会出现拼音发音不正确的现象。因此教师作为导师，应该及时纠正学生的发音，让学生采用标准的普通话进行朗读。除此之外，在引导学生朗读的过程中，教师还应该指导学生充分的理解文章中的重要思想，概述出文章的主要内容，这样能够帮助学生懂得朗读的技巧。
例如，部编版三年级语文教材上册《金色的草地》一课，在课堂教学过程中，教师应该先应用多媒体技术搜索相关的教学音频，并将音频播放出来。然后教师要求学生将不懂的生词进行圈画，并标上正确的拼音。
并且在制作微课课件过程中，教师应该适当的加入一些有关于蒲公英的相关图片，最后教师让学生对文章进行有感情的朗读，这样的教学方法能够大大的提高学生的朗读热情。
3 不断更新评价形式以发扬学生个性
朗读虽然有一定的技巧，但是真正好的朗读是加入了学生发自内心的感受而做出的朗读。每个学生对课文的感受能力是各不相同的，感受到的内容也不尽相同，因此，在朗读时就会表现出很大的不同，这些也正是学生鲜明个性的体现。语文课堂正是有了学生的鲜明个性，才更显的生动有活力，语文教学的魅力才能真正凸显。因此，小学语文教师在教学中，应积极地通过个性化的朗读评价来引导学生，让学生尽可能地在朗读中发扬个性，而不是一味地模仿录音，做一个没有思想的机器。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我就通过更新朗读评价，运用富有个性化的评价语言去评价学生的朗读，以发扬学生的个性。在朗读课文时，当学生能够用充满好奇、赞叹的语气和语调去生动地表现世界的奇妙时，我就用“你的语言恰到好处，让我们感受到了红头在旅行中的心情，青头对朋友真挚的感情。”的语言来赞美他的朗读。当然，也有的学生语速过快，这时，我就告诉他：“如果你能读得再慢一点，让别人能够跟着你的声音去想象青头在旅行中既紧张又害怕的心情就更好了。”如此一来，我运用极富个性化的评价语言去激励学生，指导学生要朗读出自己的个性，从而促使学生内心受到了极大的鼓舞。
4 拓展语文朗读的教学形式，突出学生的主体地位
语文朗读是语文教学中至关重要的一个环节，可以提高学生的语言运用能力，增强学生对文章的理解能力。教师在教学过程中要提高对语文朗读的重视，结合课本的内容，使语文朗读的内容多样化，提高学生的主动性，增强学生对语文朗读的兴趣，将以往的教学模式进行创新，给学生创造一个良好的学习环境。传统小学语文教学中，老师常常将自身作为课堂的主宰，而忽略了学生的教育主体地位，在所教授的内容方面也局限在课本知识上的讲解，对于拓展也没能依照学生的喜好和兴趣，而学生在朗读方面本来就很吃力，而课堂上单调乏味的教学形式，更是会让学生产生抵抗情绪。现代教育中更加注重学生的教育主体地位，老师需要不断通过语文教材中的内容为学生进行拓展和延展性教育，首先需要老师深入了解和分析学生的喜好和兴趣，然后根据学生的年龄特点，从电视、网络等多元渠道获取丰富的朗读教学素材。其次，老师要将教材内容中的重点与学生的实际相结合，让学生能够产生联想记忆，而且有助于帮助学生集中学习注意力，对于课堂效率提升具有非常好的效果。
朗读教学训练是小学语文教学中不可缺失的、永恒的主题，是培养学生语文综合素养的重要途径，作为一线小学语文教师，我们必须要对朗读训练引起高度的重视，既要给予学生充分的朗读时间，又要在各个教学环节有意识地渗透朗读训练，从而提升学生的朗读能力，不断增强学生的感悟力和理解力。在今后的工作实践中，笔者将对小学语文朗读训练教学策略探究作进一步探究，以促进笔者个人朗读训练教学能力的进一步提升。
参考文献
[1]肖永红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程（上），2019-10-08.
[2]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.